高考英语二轮备考计划_英语高考二轮复习

1.高考第二轮复习英语学科该如何冲刺？

一、以课本为载体，进行知识点的横向，纵向归纳、总结，帮助学生进行语法知识量的积累。

这里说的主要是第一轮复习。我们第一轮复习的做法是：以两个单元为一个复习单位；以课本里的语言现象为载体；以对语言现象的总结归纳为原则；以学生对语言知识的大量摄入和融会贯通为目的；以适量的练习题为辅佐。我们通过为学生编写每两个单元的复习提纲的形式，指导学生对本单元的复习；通过老师对复习提纲的讲解，帮助学生对高中三年中与之相关语言知识进行归纳总结；再通过我们老师编写的一些相关典型试题检验学生对知识的掌握情况，力求让学生对每个知识点做到“懂，通，透”。

例如，在复习高一上册Units 1—2时，第一单元的课文里有这样一句话：I hate hiking and I'm not intoclassical music。我们把它列在复习提纲里，首先让学生弄懂本句的句意，尤其是打波浪线部分的意义。然后，学生在老师的引导下，归纳出中学部分与be into（对……感兴趣）意义相近的短语。他们就会七嘴八舌地讲出be interested in, be fond of, be crazy about, be addicted to等。在Unit 2的课文中有这样一句“In China students learn English at school as a foreign language, except for those in Hong Kong, where many people speak English as a first or a second language.”我们则帮学生归纳着弄清表“除……以外”词/语的含义和用法：except, except for, but, besides, apart from, other than.并配上十道典型试题，力求让他们弄清、弄通、弄透。以上谈的主要是横向联系，对于有些语言现象，我们则纵向挖潜。如讲contribute to 时我们主要讲授它的三个意义“对……有贡献”“为……撰稿”和“是……的原因之一”；在讲find这个词的用法时，我们侧重讲两个方面：

①find + 宾语+宾语补足语，其补足语由adj. / ving / p. p. / preposition phrase充当；

②find的一个习惯用法How do you find sth?（你认为……怎么样？）。当然，纵向挖潜还有一个“度”的问题，既不能浅尝即止也不能贪多求难求偏。我看要抱准两个原则即适用性原则和可考性原则。

二、以语法项目为载体，进行语法知识的系统化和理论化归纳总结。帮助学生构建语法知识网络。

通过第一轮的复习，学生的语法知识有了一定的量的积累和一些感性的认识。但这些知识点是凌乱的，无章的，同时也是不牢固的。那么，第二轮复习为他们打造一个较为完善的语法知识网络显得尤为重要。但要做好这项工作也决非易事，得象织网一样严格有序地进行。

有人说中学英语语法项目的编写围绕两条主线即动词或句子。我觉得有些道理，动词涉及到：人称和数、时态、语态、语气、非谓语形式；句子涉及到句子成分、单句的五种基本形式、复合句、名词性从句（主语从句、表语从句、宾语从句和同位语从句）、形容词性从句（定语从句）和副词性从句（时间状语、条件状语、原因状语等8种从句）。这有助于让学生构建起一个基本语法框架，有一些较为理性的认识。

但这些是远远不够的，就象一颗大树只有躯干，没有枝叶，则没有了生机，失去了活力，也就没有了生命，所以接下来就是要以这一大的躯干为出发点，以每一个语法项目为枝叶，让它长出醉人的绿，丰硕的果！例如时态。基本时态有八种——一般现在时，一般过去时，现在进行时，过去进行时，现在完成时，过去完成时，一般将来时和过去将来时。每种时态都要求学生掌握其基本定义；谓语部分的基本结构以及与之搭配的常见时间状语。总之，掌握每种时态的本质含义是根本。接下来对于每一种具体的时态，我们又可以赋予它更多更具体更丰富的内容，如现在进行时，在考试中出现的频率较高，我们则要全面掌握它的四个基本用法：①表说话时正在进行的动作②表目前所处的状态③与起止性的词连用表示将来的时间概念④与always等连用表说话人的某种情感（不满，责备等）。如此往复，在躯干上长出枝条，在枝条上长出绿叶，在绿叶上发出更嫩的芽！这样不断丰富，不断完善，才会四季长青，枝繁叶茂。对于一般学生来说做到以上两步已属不易，但每 一个语言现象一般都不是孤立的，语法项目之间又存在着千丝万缕的联系，这就是我们所说的综合能力。如复合句中连词that的用法，很是让学生头痛。一提到“that”学生就会把它与定语从句等同起来，似乎that只用于定语从句一般。其实不然，应该较全面地掌握它在多种从句中的用法，乃至不同从句之间的转换关系。具体地说，that在名词性从句中有以下共性①在从句中不充当任何成分；②在从句中没有任何意义；③在主语从句，表语从句和位语从句中一般不能省略；that在定语从句中一般：①在从句中充当主语，表语或宾语；②它的意义即为先行词的意义；③在从句中充当表语或宾语时可以省略，而充当主语时一定不能省略；④不能引导非限定性定语从句。

When这一连词的用法十分灵活，学生不易掌握，归结起来有以下六种用法：①when＝as soon as （一……就……）eg. We all stand up when the teacher comes in.②when＝if（与现在时态连用）eg. Call me when anything goes wrong with the machine③when＝although（尽管）eg. He walks when he might ride④when＝since / considering that（考虑到）eg. Why did you write in pencil when you know you should write in ink?⑤when＝at that time （就在那时，届时）eg. I was about to pick up the paper when a strong wind blew it away.⑥当……时候，I was cooking when someone knocked at the door.

中国有句古语叫“授人以鱼不如授人以渔”我相信，通过以上三个步骤严密有序地进行，是会让学生构建起一张语法知识的。“大网”让学生们感受到这张大网给他们带来的无穷力量，乐趣，同时也让那些少数“临渊羡鱼”的学生“退而结网”。

三、以语境为载体，进行由语法知识向能力的过渡，帮助学生把语法知识转化为语言运用能力。

我们大部分英语教师在英语教学过程中都有这样的体会：高中三年，老师讲语法讲得最多，题也做了不少，但具有讽刺意思的是：学生在考试时，恰恰是在以考查语法为主的单项选择题上得分率普遍偏低！究其原因，并非学生语法知识不懂，而是没有把已学的语法知识变成应试时的解题能力。那么，解题能力又该如何培养呢？

1．对句意的准确把握。学生做题时，往往是凭经验，凭感觉或者是照搬语法条条，缺乏具体问题具体分析的能力，也就是通常所说的审题不清导致犯错。如：

①我们经常让学生做 —What made her unhappy this morning?

—Losing her wallet.

又让学生做 —Why did he get up so early this morning?

—To catch the first bus.

于是老师会总结：用What提问，回答时用ving表某件事；而why提问时，用不定式表目的，这句话在以上语境中是没错的。但请看：

—What should I do with this passage?

— the main idea of each paragraph.

A．Finding out B．Found out C．Find out D．To find out

命题人正是抓住了学生的这一心理把Finding out放在A项，误导学生，其实本题是问话人征求对方意见的，故选C项。

②我们老师在讲强调句型时，为了便于学生把它与定语从句区分开来，往往会说：如果It is / was与that之间是介词短语的，往往是强调句型，不是定语从句，但请看这道题：

—Where did you meet Mr. Smith today?

—It was in the hotel he stayed.

A．that B．which C．when D．where

此题应选D项，是定语从句，用来回答上文where . it此处指the place.

2．对句子结构较为复杂的题干，我们要学会分折句子结构，理清各种关系，做到拨云见日，豁然开朗。

①The managers are discussing the plan they would like to see at the end of this year.

A．carry out B．carrying out C．carried out D．to carry out

此题应选C。句意是：经理们正在讨论他们希望今年年底能够实施的计划they would like to see作the plan的定语。see的宾语是省掉的关系代词that / which即the plan。而the plan与carry out之间是被动关系，则适用see + 宾语+ p. p.结构。

②The boys sat under a tree chatting and seeing their teacher , up in no tine.

A．to stand B．standing C．stood D．would stand

此题选C。句意是学生们坐在一棵树下聊天，当他们一看到他们的老师就马上站起来了。此句含有两个并列谓语即sat和stood up，而sat带有它的伴随状语chatting, stood up带有它的原因状语seeing their teacher.

3．准确地捕捉句中的key word (s). 在题干中找答案的暗示。

如：①No progress was made in the trade talk as neither side would accept the conditions of .

A．others B．the other C．either D．another

答案选B。key word 是neither.表（两者）都不，而两方当中的“另外一方”用the other.

②—How long have you been in the office?

—Just a few minutes. My cousins here together with me.

A．have walked B．had walked C．walked D．have been walking

此题选C。key words是just a few minutes.根据句意应说My cousins walked here together with me just a few minutes ago.

4．对题干语境的准确领会，补全命题人的弦外之音。如：

—Mr. Johnson, you can go on with your talk.

—Sorry. Where was I ?

—You about Shenzhou VI.

A．talked B．were talking C．had talked D．have talked

此题应选B。根据语境：一个人讲话时被别人打断，重新开始时又忘了刚才讲到哪儿了，另外一个人提醒他。实际上，我们可以补全为，You were talking about Shenzhou VI when you were interrupted.

5．对四个选项进行理性的分析。单选题是四选一，四个答案中势必有三个答案是错误的。要么是语法错误，要么是不切合题意，只要我们以题干为依据，以语法为准绳，一定会找到正确答案的。如：

—The research on the new bird flu virus vaccine is challenging and demanding. Who do you think can do the job?

— my students have a try?

A．Shall B．Must C．Will D．May

此题应选A。Shall用于一、三人称问句时，表示征求对方意见，此时不能用Will，在口语中，相当于Do you want sb to do sth? Must表命令,而May表示商量,均不合题意。

关于高三英语语法复习，是仁者见仁，智者见智，本文只是就我对它的一些粗线的不成熟的看法和做法提出来，供大家参考，请大家斧正。

高考第二轮复习英语学科该如何冲刺？

复习策略

一、加强研究，提高复习备考工作的针对性?认真学习并分析高考题的类型，总结规律寻找突破口。从历年高考试题的整体研究中找共性；从2007,2008,2009年各类试题的研究中找趋势；开拓性地抓复习备考。在常规教学及复习备考中，我们始终坚持认真学习和研究《大纲》以及湖北省《考试说明》，联系武汉市二月调考质量分析会议精神，按照知识的内在联系，将其要点进行分类整理，内容包括词汇、句型、语法、交际、篇章结构等方面。从而使所学的零散的，孤立的知识有机地结合起来，使已学知识网络化，形成一个完整的知识体系，从而总结出带有规律性的东西。

二、制定计划，加强复习的目标性。?我们根据学生的具体情况，制定出切实可行的复习计划，把复习分为三个阶段。?1、夯实基础，发展能力。?近年来高考英语逐渐侧重于语言能力的考查，对语言知识的直接考查相对地减少了。因此，在复习过程中，首先组织学生巩固各项基础知识，同时通过不断的语言练习，掌握一定的技巧。在此基础上，再通过科学系统的训练，发展能力，收到了事半功倍的效果。?2、降低难度，回归课本，强化专题训练。?进入高三后半学期，高考临近，根据学生的具体情况把握中档、低档题，这对学生取得高分是非常有利的。学生普遍都有这样的感觉：很多题目“一看就会，一做就错”。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。这时，复习的重点要放在查漏补缺上。将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。?3、整理基础知识，适当做一些高考题。?要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉就必须回归基础，整理巩固基础知识，用最充实、最满意的感觉来增强自己的自信心。同时，利用这段时间试着做近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手法。

复习措施?

1．多朗读、多背诵、多复述，培养良好的语感?好英语首先是“读”出来的。朗读不仅可以练习自己的语音语调，增强语感，而且有助于听力水平的提高。背诵可以加深学生对语言知识的理解和记忆，提高语言运用的准确性，从而潜移默化的提高学生的口语及书面语的表达能力。背诵是最原始也是最有效的学习语言的方式之一。而复述可以提高学生学习的兴趣，培养学生准确、灵活运用语言的综合能力。

2．听、说、读、写、译统筹兼顾，在实践中不断提高语言能力?听、说、读、写、译是英语学习的五种基本形式，也是高考要求考生应该达到的五种基本能力。在日常的复习中学生要做到敢说、常听、乐读、多写和活译，以阅读为“核心”带动其他能力的提高，不断扩大词汇量和知识面，不断充实自己的文化背景知识，在大量的语言实践中提高语言的运用能力。?

3．明确考点、抓住重点、攻克难点、消灭易错点，提高复习效率?总体上，从词汇的角度讲，动词、名词、形容词、副词是学习的重点，冠词是难点，介词、连词和代词是易错点；从语法的角度讲，动词的时态和语态、状语从句、定语从句、名词性从句是重点，非谓语动词等

后段复习备考建议?

1、课文复习课。它涉及面广—涉及词汇、短语、句型和语法等，是培养能力的依托。复习中要避免炒剩饭，要加佐料，要推陈出新，要站在高考的角度，要把根本任务定格在培养学生的语用能力上。归类、总结、辨析是课文复习最常见也最实用的方法。

2、语法复习课。在此以前，学生已基本掌握各个语法点。复习时，老师要抓住重点，突破难点，遵循认知规律，由易及难，由简到繁。方法：从解读名词入手，以突破动词为核心，以攻克从句为难点，逐一解决；要求学生通读一本语法书，同时多做一些选择型、对译型或校正型的练习；老师精讲，只讲疑难点，组织学生多讨论，多自我总结。

3、高考题型训练课。训练目的之一是使学生了解各题型的特点、答题要求（如短文改错）及作答技巧；目的之二是通过训练使学生了解自己的薄弱环节并加以针对性弥补。要让学生明白一些基本常识，比如完形重在考查实词、逻辑关系、语篇理解，很少考查纯语法的知识；完成句子考查语法点、短语搭配、语言运用；写作差不多只需10句即可，每一句含十二、三个单词，但要求包括两三个复杂句式和高级词汇，一般而言还应有适度发挥。

4、测试课。测试是有效反馈教学效果的主要手段。在复习一定内容后安排测试查验学生的复习效果，有助于师生及时发现复习中出现的问题并调整复习策略。一、二轮复习阶段的测试内容应与复习内容接轨，三轮复习阶段的测试应采用综合性更强的高考模拟题。

5、试卷评析课。试卷批改和评析都必须及时，要求是批改不过夜、评析在次日。评析试卷要避免老师一言堂和面面俱到的讲解方法，可采用让学生当小老师讲解的方法，教师选择性讲解和个别辅导相结合的方法，以及只提供答案详解的方法。不管怎样，要让学生通过一道题突破一个知识点。所以在试卷评析后，老师还需要根据班情让学生做巩固性练习和拓展性练习，从而把一套题的作用发挥到极致。

对于英语而言，词汇量是不容忽视的一项。 作为英语学科得分点的完形填空和阅读理解题型，北京新东方中学全科教育老师建议学生最好先用1到2分钟将全文通读一遍，这样才能从整体上把握作者的思想和观点，不会犯以部分代替整体的错误，而且通过读文章，考生可能会发现有的答案就在下文里面。