高考减少英语_高考弱化英语

1.弱化英语

2.如何看待降低高考英语分值这件事情？

3.高考为什么不能取消外语考试？

4.英语是孩子的必修课吗？孩子在入学之前有必要进行英语启蒙吗？

5.2020年高考英语政策

不是的，只是英语会减弱其在高考所占的比例。2017年高考改革方案如下：

高考改革方案具体如下：

1、高考命题杜绝繁难偏旧，基本以2013年的试题难度为标准;

2、2016年，英语将正式退出新高考(也就是6月7、8两天将没有英语考试)，但是学生的会考成绩计入高考总分(A等100分，B等85分，C等70分)，学生可以多次报考会考，最终以最好成绩为准;

3、在2016年之前，高考英语分值逐年降低：2015年，英语120分，相应的，语文将提高到180分;2016年，英语100分(会考)，语文提高到200分;

4、除了少数民族加分政策以外，其它加分政策都将取消;

5、志愿填报也有微调：考前填报，但从明年开始执行平行志愿，第一志愿可以同时报2个，第二志愿可以同时报3个。

2017年英语分降语文分增，2016年，高考文史类、理工类总分均为750分。语文(文理同卷)180分，数学(文)150分，数学(理)150分，文科综合320分，理科综合320分。英语文理同卷，实行社会化考试，一年两次考试，学生可多次参加。英语满分100分。

据了解，语文学科要加强对中华民族优秀传统文化的考查，充分体现语文的基础性和作为母语学科的重要地位，注重考查内容与社会生活实践的联系;发挥语文学习促进学生逻辑思维能力发展的重要作用，鼓励学生独立思考和个性发展。分值将由150分提高到180分。

数学学科要注重基本的数学能力、数学素养和学习潜能的考查，强调通性通法，注意数学应用，考查学生分析、解决综合问题的能力。考试分值仍然为150分。

英语学科要突出语言的实际应用，回归到学科应有的位置上，突出基础知识、基本能力及课标的基本要求，降低英语学科分数在高考招生中的权重。考试分值由150分降低到100分。实行社会化考试，一年两次考试，学生可多次参加，按最好成绩计入高考总分，成绩三年内有效。

弱化英语

在英语口语中，有时为了加快语速，某些元音会被弱化和弱读。如of"[Cv]"--"[Ev]",but"[bAt]"--"[bEt]",感觉上被弱化的多为较次要的词，如介词，副词etc.

元音弱化遵循着阶梯性的规律：

1)元音弱化的第一阶梯是，如果一个元音的弱化程度不太厉害，则它仅改变为比它低一级的元音发出。如：[i:]可弱化为[i]。如单词he[hi:]在日常口语中最常发出的实际上是[hi]的音，而不是完完全全的[hi:]。只要仔细听一下磁带或体会一下自己以自然速度说口语时的发音就会发现这一点。

同理，其他元音在第一阶梯的弱化形式为：[U:]弱化为[U]，[C:]弱化为[C]，[[:]弱化为[[]，[ei]弱化为[i]等。

属于这种情况的弱化由于变化较小，在听觉上并不能感到明显的差别，因而也不构成明显听力障碍。故第一阶梯的弱化尚不能造成四级听力的失分。

2)弱化的第二阶梯是所有的元音经过一定程度弱化后都可以变为[[]音,这使元音发生了较大程度的弱化，是所有元音共有的弱化状态，所以弱音中表现形式最多的就是这一[[]音。例如：

单词 for from to some am do he does

强式 [fC:] [frC:m] [tU:] [sQm] [Am] [dU:] [hAv] [dQz]

弱式 [f[] [fr[m] [t[] [s[m] [[m] [d[] [h[v] [d[z]

当元音弱化为第二阶梯的形式时，发音已与原来的标准发音截然不同，它是造成四级听力失分的主要弱音形式。

3)弱化的第三阶梯，是元音音素因过分弱化而消失。这一阶段的弱化可视为失音的一种。这往往在语速过快时，出现于长句子中被弱读的单词上。比如for的弱读形式除了[f[]外，还有一种形式即[fr]。前文提到的for him的弱读形式[fr[m]即由此而生。其具体弱化过程可表示为：

(1)[fC:rim] [h]被击穿，即轻辅音[h]因弱化而消失，使两词连读。

(2)[f[r[m] for中的[C:]和him的[i:]都弱化为了[[]。这时for him两词的读音和单词forum的弱读形式相同。

(3)[fr[m] for中的[C:]音因弱化而完全消失。这时for him两词的读音和单词from的弱读相同。

元音弱化达到了第三阶梯，实际读音与标准音相比已是面目全非。很多同学即使反复听磁带仍不能理解何以会有这样的单词，就是因为这个原因。

三阶梯元音弱化表

C: C B: Q i: i [: [ U: U A e ei Bi Ci Z[ U[

C B i [ U e [i [i [i

在四级听力中，最为常见的弱读是[i]在非重读音节中弱化为[[]，其次是一些常见的单音节介词和助动词的弱读。例如：eleven [E5levEn] belong [bE5lCN] effect [E5fekt] Alice [5Al[s]

I will bring you up-to-date on what we’ve learned these days.

[Bi wEl briN jU: Q(p)tEdeit Rn wC(t) wi:v lE:n(d) Ti:z deiz]

What does it mean?

[wC(t) dE zi(t) mi:n]

英式英语 （British English）fire alarm 连读: ['fɑi?lɑ:m] 把两个单词连在一起，声调在前面的['fɑi]。类似的发音有: fire escape = ['fɑi?skeip]

://.macmillandictionary/dictionary/british/fire-alarm

美式英语fire alarm = ['fɑi 'lɑ:rm] ，fire 和 alarm 都要读出。注意，美式英语有明显的“r”音，一定要读出 r（? 就是 ?+r），英式英语则没有。

://.macmillandictionary/dictionary/american/fire-alarm

agree = [?'gri:] g 不完全爆破，失去爆破的，意思不是不要读，是一般不可读得太重。

g 与 ree 中间的那个重音符号是强调 g 后面的音节，重音在 'gree,，word stress is on "gree"。类似的发音有：ago [?'g?u] /again [?'g?n]

爆破音是指发音器官在口腔中形成阻碍,然后气流冲破阻碍而发出的音。这些音有6个,即/p/, /b/, /t/, /d/, /k/和/g/。但在某些情况下,发爆破音时,气流不必冲破阻碍,而只是发音器官在口腔中形成阻碍,并稍做停顿,(也就是说,做好要发出这个爆破音的准备,但不要发出音来),这样的发音过程叫作"不完全爆破"。

不完全爆破的详细情况

1. /p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /g/这6个爆破音中的任何两个音素相邻时,前者发不完全爆破音,后者则要完全地。彻底地进行爆破。如:

1) He has a ba(d) col(d) today.

2) You shoul(d) ta(k)e care of the children. Gla(d) to meet you.

2.爆破音/p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /g/在/tF/, /dV/, /W/, /T/的前面时不完全爆破。如:

1) He you rea(d) the book abou(t) tha(t) child。

2) The thir(d) chair is broken.

3.爆破音/p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /g/在/m/, /n/, /l/, /s/的前面时不完全爆破。如:

1) Goo(d) morning, sir.

2) Goo(d) night.

3) They are very frien(d)ly to us.

注意:不完全爆破可以发生在单词。短语或句子中。

弱读是在读英语句子是出现的一个现象，其主要目的是是英语读起来更加流畅。

强读由于发音响亮，听起来不易出错，但弱读常常就给听力理解造成困难。弱读主要包括以下几个分类：

一、单词中音的省略：指单词内部或词与词之间一个音或几个音的省略。

1?非重读元音／e／和／i／的省音较普遍。如：

history ／?histeri／→／?histri／

family ／?famili／→／?famli／

2?在说话语速较快时，可能有几个辅音被省略掉的现象。特别常见的是在两个辅音之间的／t／和／d／的省略。如：

i used to ／aijusttu／→／aijustu／

二、句子中词的弱读：通常情况下，冠词、介词、助词、连词等虚词在句子中要弱读。如：

it’s made of cheese and eggs. ／its?meid?v?tfi:zend?egz／。

而一些单词强读的发音和弱读的发音不一样，这也就加大了听力理解的难度。如上例中“will”，“a”，“at”，“is”，“of”和“and”的强读形式分别为／wil／，／ei／，／at／，／iz／，／ev／和／end／。

要提高听力理解水平，在平日朗读和说话过程中就必须养成使用弱读的习惯。虽然英语单词强弱读形式不一并且常用词往往有不止一个弱读形式，但只要掌握其构成特点，很容易记住弱读形式的发音。

一般地，语速快时，连读的音连接较紧，语速慢时，连读的音连接较松；后一个音是非重读音节时，连接较紧，后一个音是重读音节时，连接较松。

连读练习多了，听力就会有很大的进步。

一、 连读

连读有两种规则，分别为：

1、 以辅音结尾的单词+元音开头的单词：要连读

如：I’d li(ke a)nother bow(l o)f rice.

这里like / laik / 以辅音结尾，another 以元音开头，所以连读

注意：

以辅音结尾 指的是音标中的最后一个音是辅音，而不是单词的结尾，这如同u[ju:.]niversity前面的定冠词必须用a 一样。

2、以辅音结尾的单词 + h开头的单词h不发音，与前面的辅音

what wil(l he) [wili]do?

Ha(s he) done it before?

Mus(t he) [ti] go?

Can he do it?

Should he….?

Tell him to ask her….

Lea(ve him) [vim].

For him (连读这个词，会发现和forum 很相似)

我第一次知道这一连读规则时，兴奋不已，很容易的听懂了许多以前觉得很难以理解的句子，

并且按照这种连读方式发音省力、轻松了许多。再次证实”Economy”。

二、 音的同化

音的同化也是一种连读的现象，两个词之间非常平滑的过渡，导致一个音受临音影响而变化。主要是以下三种方式：

1、 辅音[d]与[j]相邻时，被同化为[dэ]：Would you....?

2、 辅音[t]与[j]相邻时，被同化为[t∫]： Can’t you:。。。。？

3、 辅音[s]与[j]相邻时, 被同化为[∫]： Miss you

三、 失音

由于失去爆破是失音的一种现象，摩擦音也会被失去，所以统称为失音。

注意：

爆破音并不是完全失去，仍然形成阻碍，把气流堵在里面，但不爆破，直接发出相邻的辅音。

规则：

1、 辅音爆破音或摩擦音后面跟的是爆破音、破擦音和摩擦等，前面的辅音要失去爆破。

这样的例子有很多很多， 红色标注的辅音不发音：

Sit down: 发音再次的老师都不会发出 [t] 音

Contact lens:

Big cake

Dad told me

Huge change

Good night

四、 浊化

1、[S] 后面的清辅音要浊化

Discussion： [k] 浊化成 [g]

Stand： [t] 浊化成[d]

Expression： [p]浊化成

2、美音中：[t] 在单词的中间被浊化成[d]

如：

writer， 听起来和 rider 的发音几乎没有区别

letter—ladder

out of

美国人和加拿大人发音为了省事，习惯清音浊化，尤其是[t]在单词的中间一定会浊化成[d]， 但英国人发音不会这样，这也是英音和美音的一大区别。 了解这一浊化原则，会给听力带来一些帮助。

五、 弱读

一般来说：

实词重读，如动词、名词、副词等；

虚词弱读，如介词、代词等

弱读的规则一般是：元音音节弱化成 [E] 或

比如说如下几个单词：for/to/some/does/of

查字典会发现这些词都至少有两种读音，如for: 重读时[fR:] , 弱读时 [fE]

如何看待降低高考英语分值这件事情？

弱化英语：weaken。指使某种事物变弱，减轻程度。

弱化子指原核生物的操纵子中可以明显衰减乃至终止翻译作用的一段核苷酸序列，位于操纵子的上游。该区域能形成不同的二级结构，利用原核微生物转录与翻译的偶联机制对转录进行调节。

而操纵子被认为仅存在于原核生物中，但自从1990年代初发现真核生物中的第一个操纵子以来，已经出现了更多的证据表明它们比以前设的更常见。通常，原核操纵子的表达导致产生多顺反子mRNA，而真核操纵子导致单顺反子mRNA。

高考为什么不能取消外语考试？

我对“降低高考英外语分值”的建议比较支持，一方面在当前的教育背景下，部分学生学习英语是为了应对考试，不是为了在生活工作中应用英语。即使降低其分数但不表明其不重要。

一，较之于外语，青少年的身体健康更为重要，要淡化英语教学。

但各地现在中高考英语大都设置为满分150，远大于物理、化学等自然学科分值。一方面课时占比设置之低，另一方面科目分值奇高不下。确实，降低中高考英语分值到了非改不可的时候了。

二，走中国特色发展道路，理应有文化自信。

首先应大力弘扬祖国优秀传统文化，将根扎在本民族的厚壤中，研究、学习、弘扬自己的本土文化，掌握自己文化的渊源。而不是在自己文化都没弄懂的情况下一味地、用过多时间去学英语。

三，当今世界的竞争，归根结底是科技人才的竞争。

我们在芯片等高科技领域遭遇“卡脖子”现象，理应痛定思痛，沉下心来大力发展基础学科，走自主研发、自主创新的道路，摆脱外国对我国的科技打压。在选拔人才时，应避免偏文，弱化理科的趋势，不能让一门外国语言挡了许多理科学子为国效力的求学路。

四，随着智能化的发展，同声翻译，拍照翻译等十分普及。

随便一台手机都有这样的翻译功能，轻松解决语言上的障碍。对普通劳动者来说，简单的英语会上两句，够用就行了。至于那些专业术语，那是专门人才学习、研究的事。

五，现在的外语教育模式存在不少问题：①外语在高考中所占分值过高，耗费学生过多的精力和时间；②外语对于很多人的实用价值是有限的；③不利于城乡教育公平，高考中外语分值越大对落后地区特别是农村学生越不利；④增加学生的学习负担；⑤学生实际用在外语学习的时间远超出课时分配比例。

结论:为了学英语等外语，学生、家长、教师都耗费了大量的时间和精力。但降低高考英语分值，不代表不重视外语。对外语重要性的认识，就不同地区、家庭背景以及学业、职业目标的学生来说，会有所不同，这和学生个体的实际需求有关。有需求目标的学生，一般不会因为降低高考外语分值而放松学习，往往会以更灵活高效的方式去学习。

英语是孩子的必修课吗？孩子在入学之前有必要进行英语启蒙吗？

高考不能取消外语考试。

随着社会的变化，英语的位置并不是不可取代的，如果学生在大学毕业以后并不想出国发展，或者去外企，那么在英语上也不必非要学会，如果对英语感兴趣完全可以在大学里学习专业，中学和小学打基础就好。

从开眼看世界、洋务运动开始，到现在人大代表提议弱化英语在教育中的地位，中国的英语教育，经历了清朝、民国及新中国三个时代，中间又有多个历史阶段，漫漫170余年，其起伏与当时中国的历史环境密不可分，其命运也是国家与社会变迁的一种映射。

原本觉得英语是考生们的一道坎，但实际上英语反而为很多考生提供了一个翻身的机会，说白了，只要英语存在在高考中，对我们普通人来说，才是最好的。

至于英语大概率在工作用不到，也只能说，学了用不到没关系，但是需要用到的时候，才发现自己不会就晚了，没有谁能预见自己的未来会发展到什么样的高度。

因为不擅长英语科目，最后导致自己和心仪的高校失之交臂的同学不在少数，再加上大部分大学生毕业之后，不管是在工作还是在生活中，对于英语的应用机会其实都是少之又少的。

所以不少家长表示英语完全可以设置为大学里面的一个专业，让想学的人到了大学再精进学习，这样对于一些不擅长英语或者未来不打算从事相关工作的同学也更公平一些。

2020年高考英语政策

目前高考情况江苏省已经将英语弱化，也就是英语考三次，取最高一次成绩计入成绩；未来趋势是我国会更加重视母语，而英语只要略知一二就可以；我觉得孩子只要跟着学校节奏走就行了，没必要强迫孩子上启蒙什么的

您知道高考英语将实行社会化考试吗？

不太清楚

您了解大学对英语成绩的限制吗？

不了解......

您知道《中国英语能力等级量表》吗？

......（跟我有什么关系？）

如果您也不了解以上两点信息，那么接下来的内容一定不要错过，因为孩子的英语成绩将关系到是否能上一个好大学！

一、高考英语将实行社会化考试

教育部通知

2019年秋季入学的高一年级新生开始启动实施:高考外语考试每年举行两次，一次安排在全国统一高考期间，另外一次考试时间根据教育部确定的时间安排。

考生最多可申请参加本年度两次外语考试，选择一次较好成绩作为其本年度高考外语考试成绩。

有些家长可能会觉得，高考英语不再“一考定乾坤”，会变得更容易。确实，这一政策的出台让考生多了一次机会。

对于英语成绩优秀的学生来说，确实是一件好事，一次发挥失常，还可以冲刺一下第二次。但对于英语成绩一般的学生，可没有那么容易了，高三的学习生活如此紧张，而英语这门学科不是单单靠技巧就可以取胜的。

不仅如此，很多学校对英语成绩都有了限制

二、大学对英语成绩限制

985大学：要求达到A级以上(135分以上)才具有报考资格

211大学：要求达到B级以上(120分以上)才具有报考资格

非211一本：要求C级以上(105分以上)才能报名

这一限制给了许多考生很大的入学阻碍，本来可以靠其他科目拉一下平均分，现在英语却让高校对考生有了一票否决权。有专家预测：教育改革后，英语学不好，孩子连上211的机会都没有！

教育体制改革、中高考政策调整，不管教育政策如何变化，家长、老师和学生们都发现一个事实--英语能力已经成为中高考选拔人才的试金石，英语交流及综合运用能力不再是锦上添花的需求，而是应试要求，告别“哑巴英语”的时代已经开启！

教育部下发的中考改革通知，和初中、小学部的孩子息息相关！

教育部发布的最新消息表明，中考改革预计2020年落地实施。

中考改革主要集中在以下3个方面：

第一，不再强调“中考”的唯一重要性，整个初中阶段的教育都很重要；

第二，要考上好学校，不仅要看中考成绩，初中三年的学习情况都会纳入考察标准。要考上好的学校，难度比以往更大！

第三，小升初这一步，非常关键。因为一个好的学习环境，对孩子的发展更有好处。

对每个家庭来说，孩子是家长的寄托，孩子的升学就是最重要的事情。

作为家长，应该多留意教育政策，帮助孩子找到正确的努力方向。

从教育部针对高考、中考的改革中，家长们应该认识到：

当前的教育，正在不断引导学生注重各学科知识的宽度、广度。

鼓励学生从小学开始，就要培养广泛阅读的能力。

虽然从整体上来说，试题难度降低了，但是竞争丝毫没有减少。

实际上，现在的教育对孩子的要求是更严格了！

因为它要求孩子重视英语的长期积累，从小学开始就要稳扎稳打，每一个阶段都要知识点学透。

有家长可能会觉得，毕竟孩子才刚开始接触英语，小学成绩差一点没关系，以后还有时间慢慢补上来。

却不知有多少家长分享过血泪教训：

小学时，一定要让孩子把英语学好，不然初高中后悔都来不及！

这是因为初、高中学习进度本就已经十分紧张，还要花时间来修补小学留下的知识缺口，无疑是雪上加霜。

因此，时间要花在刀刃上，越早做准备的孩子，在未来的考试中胜算也会越大。

如果孩子在英语学习上存在问题，家长一定要尽早帮孩子解决。否则，一拖再拖只会越来越严重

如果您有这样的困扰：孩子对英语没兴趣，自己辅导不了孩子，不会选书买书，上了几年英语辅导班孩子苦、效果差、父母累、成本高……

那么你一定要仔细看完本文！！

英文启蒙最好的时间是出生，其次是现在，语言关键期是存在的，0-7岁，孩子完全有能力学习两种语言。

8-10个月婴儿能对听到的不同语言，自动进行数据统计，建立语言数据库，进而促进大脑发育；

1岁以下的婴儿接触的语言对日后语言的学习将大有帮助；

语言的数量不会增大或减少语言障碍，也就是多语言学习，不会导致孩子说话晚或语言混淆。17岁以后，基本丧失学习第二语言的天赋。

所以时间宝贵，你浪费的每一分，每一秒都将耽误孩子学习语言的黄金时间！

有机会一定要试一试，其实试错的成本并不高，而错过的成本非常高。

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