高考真题怎么做效果好_高考真题手法

1.语文 高考 现代文 各种手法及解释

2.高考语文散文阅读答题有什么套路?

3.高考古诗词中运用的表现手法及其作用

4.高考诗歌中会考到的艺术表现手法和修辞手法有哪些？

5.高考常见的修辞手法

诗歌的表现手法很多，我国最早流行而至今仍常使用的传统表现手法有“赋、比、兴”。《毛诗序》说：“故诗有六义焉：一曰风，二曰赋，三曰比，四曰兴，五曰雅，六曰颂。”

其间有一个绝句叫：“三光日月星，四诗风雅颂”。

这“六义”中，“风、雅、颂”是指《诗经》的诗篇种类，“赋、比、兴”就是诗中的表现手法。

赋：是直接陈述事物的表现手法。宋代学者朱熹在《诗集传》的注释中说：“赋者，敷陈其事而直言之也。”

如，《诗经》中的《葛覃》《芣苢》就是用的这种手法。

比：是用比喻的方法描绘事物，表达思想感情。刘勰在《文心雕龙·比兴》中说：“且何谓为比也？盖写物以附意，扬言以切事者也。”朱熹说：“比者，以彼物比此物也。”如，《诗经》中的《螽斯》《硕鼠》等篇即用此法写成。

兴：是托物起兴，即借某一事物开头来引起正题要描述的事物和表现思想感情的写法。唐代孔颖达在《毛诗正义》中说：“兴者，起也。取譬引类，起发己心，诗文诸举草木鸟兽以见意者，皆兴辞也。”朱熹更明确地指出：“兴者，先言他物以引起所咏之辞也。”如《诗经》中的《关雎》《桃夭》等篇就是用“兴”的表现手法。

这三种表现手法，一直流传下来，常常综合运用，互相补充，对历代诗歌创作都有很大的影响。

诗歌的表现手法是很多的，而且历代以来不断地发展创造，运用也灵活多变，夸张、复沓、重叠、跳跃等等，难以尽述。但是各种方法都离不开想象，丰富的想象既是诗歌的一大特点，也是诗歌最重要的一种表现手法。在诗歌中，还有一种重要的表现手法是象征。象征，简单说就是“以象征义”，但在现代诗歌中，象征则又表现为心灵的直接意象，这是应予注意的。用现代的观点来说，诗歌塑造形象的手法，主要的有三种：

语文 高考 现代文 各种手法及解释

以下是 考 网为大家整理的关于高考语文中的表现手法类型的文章，希望对大家有所帮助！

2012上海卷《考试手册》中有“鉴赏作品的艺术形象、表现手法和语言风格。 ”但究竟什么是表现手法，表现手法究竟包括哪些？

一、议论类文章所使用的表现手法

议论类文章所使用的表现手法，一般在结构上有开门见山、层层推进、承上启下的过渡、照应题目或开头或论点、卒章显志等，在技法上往往有使用比喻、对比和反语，引用古诗文或民间谚语，使议论类文章的语言更加活泼，富有文学色彩，富有幽默感和论证力量，达到讽刺、批判抑或赞扬的效果。

如2009年上海秋考第一个语段 《专家与通人》是一篇议论类文章，其中第2题，下列对第③段中画线句的作用分析错误的一项是( )(3分)

A。表明作者在这之前已经从另外一个方面或角度论证了自己的观点。

B。过渡到下文从学科内部细分的现状这一角度论证专家要注意全局。

C。提示下文对专家在学科研究中要注重全局的论证深入了一个层次。

D。强调作者对 “历史专家”与“历史家”的区分，进一步反对只专一门。

第③段画线句是“再进一步。 ”，这是个独词句，在结构上起承上启下的过渡作用，说明第③段的内容是在第①②段的基础上再作进一步论述。第①②段论述什么呢？论述专家不能只精通一门，还必须旁通本门以外的知识；第③段论述专家要在自己的专业领域有所创见，必须注意全局。这就是“再进一步”。所以A、B、C三个选项都符合以上分析，D项只关注到局部信息，而不是对第③段的全局把握，故这一分析是错误的。因此答案为D。

再如2007年上海春考第六大题，所选的文言语段是一篇议论类的文章，全文如下：

夫草之精秀者为英，兽之特群者为雄。故人之文武茂异，取名于此。

是故聪明秀出谓之英，胆力过人谓之雄，此其大体之别名也。若校其分数，则牙则须，各以二分，取彼一分，然后乃成。何以论其然？夫聪明者，英之分也，不得雄之胆则说不行。胆力者，雄之分也，不得英之智则事不立。是故英以其聪谋始，以其明见机，待雄之胆行之。雄以其力服众，以其勇排难，待英之智成之。然后乃能各济其所长也。……故英可以为相，雄可以为将。若一人之身兼有英雄，则能长世，高祖、项羽是也。然英之分以多于雄，而英不可以少也。英分少则智者去之，故项羽气力盖世，明能合变，而不能听奇异，有一范增不用，是以陈平之徒皆亡归高祖。高祖英分多，故群雄服之，英材归之，两得其用，故能吞秦破楚，宅有天下。

第26题，本文论辩很有特色，请从一个角度简要评析。 (3分)这道题即要求从表现手法的角度进行评析。结构上层层推进，严谨而有条理，技巧上由物及人、借物喻人(如第一段)、对比(如项羽和刘邦的对比)，包括语言上大量使用两两对称的整句句式，富有气势和节奏感等，都是表现手法。也就是这些表现手法的运用，增强了文章的论辩色彩。

二、说明类文章所使用的表现手法

近年来上海高考语文第一个语段所考的说明类文章比较多，即便像调查报告、课题报告等应用类文体，也是以说明为主。说明分为事理说明和事物说明，为了把说明对象说清楚，作者也要调动一些表现手法，如结构上的主次分明、条理清晰等，写法上的运用比喻、引用等，语言上的平实、注意口语化等。2008年上海春考第一个语段就是一篇关于小的说明文，其中第4题，第⑤段中 “二十八个贤人容不下一个粗人”在文中的作用是________。 (2分)这道题考查的就是表现手法的运用。原文是：“古人论诗时说，七言绝句就像二十八个贤人容不下一个粗人。写小也应如此。 ”“二十八个贤人容不下一个粗人”这句话很形象，说明七言绝句语言的精粹，同样的，使用类比手法，我们得知小的语言也要非常精当。因此这道题的答案是：生动形象地说明了小的语言应该精当雅致。还有2006年秋考第一个语段是一篇课题报告，第4题，作者提到欧洲城市的商业区用了“安静”一词。请推断“安静”的原因。 (4分)实际上这里包含表现手法的运用。本篇说明的对象是城市色彩，城市色彩给我们以视觉的感觉，“安静”却是听觉或心理的感觉，把欧洲城市的商业区色彩说成“安静”，显然用了通感的手法，形象地表现出欧洲城市商业区色彩的和谐搭配、井然有序，不杂乱无章。为什么会这样呢？说明人家部门管理得好，法律严，市民城市色彩意识强。如能做这样的分析，原因就可以比较准确地推断出来了。

三、所使用的表现手法

所使用的表现手法基本和叙事类散文同，只是为了情节以及塑造人物的需要，在故事的悬念、波澜、蓄势、铺垫、伏笔、照应，在表现人物方面的衬托、细节、动作描写、心理活动描写、环境渲染、对话等方面比叙事性散文更为讲究，语言上通俗易懂，并会运用大量俗语和俚语，使人物性格鲜明。高考中近些年考语段不多，只是几次春季高考出现过，且以微型为主。事实上微型和一般的短篇、中篇或长篇节选还不同，因为它“微型”，所以语言精粹，内容丰富，往往以小尺幅见江山万里，有以小见大之奇效。

2007年上海春考第一个语段《父爱无价》是一篇微型，第2题所讲到的细节描写，第4题所讲到的场面描写，第6题所讲到的它的结尾艺术，实际上都是表现手法。比如说其结尾艺术，有似于欧·亨利的结尾艺术，即既出人意外又在意料之中，此前已经处处暗设机关，埋下伏笔，这种颇费匠心的结构艺术，不就是表现手法在微型中的巧妙运用吗？如此安排也节省了许多笔墨。

高考语文散文阅读答题有什么套路?

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高考古诗词中运用的表现手法及其作用

（一）某句话在文中的作用：

1、文首：开篇点题；渲染气氛（散文），埋下伏笔（记叙类文章），设置悬念（，但上海不会考），为下文作辅垫；总领下文；

2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；

3、文末：点明中心（散文）；深化主题（记叙类文章文章）；照应开头（议论文、记叙类文章文、）

（二）修辞手法的作用：

（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。

1、比喻、拟人：生动形象；

答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。

2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；

答题格式：强调了＋对象＋特性

3；设问：引起读者注意和思考；

答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考

反问：强调，加强语气等；

4、对比：强调了……突出了……

5、反复：强调了……加强语气

（三）句子含义的解答：

这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。

（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？

动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……

形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……

副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。

（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？

不能。因为：

（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。

（2）该词与上文是一一对应的关系。

（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

（六）段意的概括归纳

1．记叙类文章：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。

格式：（时间＋地点）＋人＋事。

2．说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。

格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）

3．议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。

格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点

（七）

表达技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位置，表现手法诸如用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。诗中常用的修辞方法有夸张、排比、对偶、比喻、借代、比拟、设问、反问、反复等。分析诗歌语言常用的术语有：准确、生动、形象、凝练、精辟、简洁、明快、清新、新奇、优美、绚丽、含蓄、质朴、自然等。复习时要系统归纳各种表达技巧，储备相关知识。首先要弄清这些表达技巧的特点和作用，再结合具体诗歌进行仔细体味、辨析。

至于评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，则包括总结作品的主旨，分析作品所反映的社会现实，指出其积极意义或局限性等。

总之，鉴赏古代诗词，第一步，把握诗词内容，可以从以下几方面入手：1细读标题和注释；2分析意象；3品味意境；4联系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特点；2辨析表达技巧；3说明表达作用。第三步，评价内容观点：1概括主旨；2联系背景；3分清主次；4全面评价。

答题时，要特别注意以下几点：一是紧扣要求，不可泛泛而谈；二是要点要齐全，要多角度思考；三是推敲用语，力求用语准确、简明、规范。

易混术语区分

（一）“方式、手法”的区分

艺术手法，又叫表达技巧，包括：

①表达方式 ：记叙、描写、抒情、议论、说明。

②表现手法 ：起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、由实入虚、虚实结合、运用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、化动为静、动静结合、以小见大、开门见山。

③修辞 ：比喻、借代、夸张、对偶、对比、比拟、排比、设问、反问、引用、反语、反复。

（二）“情”、“景”关系区别

借景抒情、寓情于景、情景交融都是诗人把要表达的感情通过景物表达出来。“借景抒情”表达感情比较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见“景 ”；“寓情于景”、“情景交融”。表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。

（三）描写的角度

常见的角度有：形、声、色、态、味。“形”、“色”是视觉角度；“声”是听觉角度；“态”分为动态和静态；“味”是触觉角度。

高考诗歌中会考到的艺术表现手法和修辞手法有哪些？

　1．比喻

比喻本是一种把一事物比成另一本质不同的事物的修辞手法,运用在诗歌当中,也称比兴.诗词当中经常运用这一手法以达到形象生动和化实为虚的艺术效果.如：

兰溪棹歌

戴叔伦

凉月如眉挂柳湾,越中山色镜中看.

兰溪三日桃花雨,半夜鲤鱼来上滩.

析：“如眉”：以眉喻月,绘出了三月时月亮的形状并体现出了它的清秀.“镜”：以镜喻兰溪之水,写出了兰溪水之清澈明静；亦反衬出月光的明洁.

再如：

江上看山

苏轼

船上看山走如马,倏乎过去数百群.

前山槎牙忽变态,后岭杂沓如惊奔.

仰看微径斜缭绕,上有行人高缥缈.

舟中举手欲与言,孤帆南去如飞鸟.

析：此诗将江两岸的群山喻为马群,且以行船为参照物,把群山那一静态的景物给形化动化,写得形象生动.“飞鸟”喻“孤帆”,写出了舟行之快.

2．隐语（谐音）、双关

隐语是隐去本事而以他辞来暗示的手法.双关 在一定的语言环境中,利用词的多义和同音的条件,有意使语句具有双重意义,言在此而意在彼,这种修辞手法叫做双关.双关可使语言表达得含蓄、幽默,而且能加深寓意,给人以深刻印象.在有些诗歌尤其是民歌中,作者为了表达出一种委婉含蓄的情感,往往用隐语、双关的修辞手法,如：

春 思

李白

燕草如碧丝,秦桑低绿枝.

当君怀归日,是妾断肠时.

春风不相识,何事入罗帏?

析：这是一首较为著名的描写男女情长的诗,写出了在秦地的思妇内心的独白.诗人语义双关,用抒自然之春天,理喻男女之间的爱慕之情；又以“丝”（思）、“枝”（知）谐音,连接异地男女之间的思念情怀.

竹枝词

刘禹锡

杨柳青青江水平,闻郎江上唱歌声.

东边日出西边雨,道是无晴却有晴.

析：“晴”与“情”同音,是双关隐语.这是作者用民歌体写的恋歌,双关隐语是民歌中常用的手法.从前两句诗意看,大概女方在杨柳飘拂、波平浪静的江边行船,听到岸上爱恋她的青年男子在对她唱歌言情,但传情的含蓄,给女方获得的印象是“道是无情却有情”.

登岳阳楼

杜甫

昔闻洞庭水,今上岳阳楼.

吴楚东南坼,乾坤日夜浮.

亲朋无一字,老病在孤舟.

戎马关山北,凭轩涕泗流.

析：“吴楚东南坼,乾坤日夜浮”两句虽然意境开朗壮阔,写出洞庭湖烟波浩淼的雄伟气象,但这只是表象.内里还包含着作者当时的处境（杜甫当时因兵乱漂流在江陵、公安等地,年龄58岁,既老且病,生活窘困）及国家的处境——沉浮.

3、借代 ：借用相关的事物来代替所要表达的事物.借代可用部分代表全体,具体代替抽象,用特征代替人.借代的运用使语言简练、含蓄.

如：“知否,知否?应是绿肥红瘦”（李清照《如梦令》）诗中用“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和花,写叶的茂盛和花的凋零.

4、夸张 ：即故意地对事物进行夸大或缩小的描写,借以表达诗人异乎寻常的情感.有更突出、更鲜明地表达事物的作用.在浪漫主义诗歌中,夸张的手法随处可见.

5、对偶：用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思.从形式看,语言简练,整齐对称；从内容看,意义集中含蓄.

如：“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”（杜甫《登高》）从篇法结构来讲,这首诗四联八句,句句皆对仗,对得圆浑自然,不见斧凿之痕.“无边落木”对“不尽长江”使诗的意境显得广阔深远,“萧萧”的落叶声对“滚滚”的水势更使人觉得气象万千.更重要的是,从这里感受到诗人韶华易逝,壮志难酬的苦痛.

如：“白发三千丈,缘愁似个长”（李白《秋浦歌》） 愁生白发,诗人用夸张的手法写白发竟有“三千丈”那么长,可见愁思的深重.

高考常见的修辞手法

表达技巧包括抒情方式，表现手法，表达方式和修辞手法。

修辞手法还有双关等。衬托不是修辞手法。

表达方式包括：记叙、议论、描写、抒情。

表现手法：衬托包括正衬、反衬；动静结合；侧面描写；象征手法；欲扬先抑、悬念、伏笔、铺垫等。

抒情方式：借景、借物抒情，寓情于景、情景交融，直接抒情等。

　修辞是修饰文字词句、运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明而生动有力。下面我为你介绍一下高考常见的修辞手法吧！

　常用的修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、对比、借代、反语、顶针（真）、复沓、互文、比拟等。

　 比 喻

　根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。比喻能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。

　比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。

　明喻 出现 像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如

　如： 那小姑娘好像一朵花一样。

　暗喻 甲是乙 出现 是、成为

　如：那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。

　借喻 甲代乙 本体和喻词都不出现

　如：地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。

　 拟 人

　把物当做人写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。拟人可把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。 如：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

　 夸 张

　对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。 夸张可提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。

　夸张类别有：

　扩大夸张 对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大 柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化

　缩小夸张 对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小 我家门前只有巴掌大的地方。

　超前夸张 把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现 她还没有端酒怀，就醉了。

　 排 比

　把结构相同或相似、语气一致，意思相关联的句子或成分排列在一起，但要三个以上。 排比可增强语言气氛，加强表达效果。

　如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

　 对 偶

　字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。 对偶整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。

　如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

　 反 复

　为了强调某个意思，表达某种感情，有音重复某个词语句子。

　反复的种类：连续反复和间隔反复，连续反复中间无其他词语间隔。间隔反复中间有其他的词语。

　如：山谷回音，他刚离去，他刚离去。（连续反复）

　好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。（间隔反复）

　 设 问

　为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。 设问可提醒人们思考，有的为了突出某些内容。

　如：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。

　 反 问

　无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定。

　如：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？

　 引 用

　引用现成的话来提高语言表达效果，分直接引用和间接引用两种。

　如：“虚心使人进步，骄傲使人落后”，我们应该记住这一真理。

　 借 代

　用相关的事物代替所要表达的事物。 借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。

　如：不拿群众一针一线。

　先生，给现钱，袁世凯，不行么？

　 反 语

　用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。

　如：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。

　 对 比

　对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种辞格。运用对比，必须对所要表达的事物的矛盾本质有深刻的认识。对比的两种事物或同一事物的两个方面，应该有互相对立的关系，否则是不能构成对比的。

　如： 有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（臧克家《有的人》）

　 顶针

　用上句结尾的词语作下句的开头，前后顶接，蝉联而下，促使语气衔接。又称联珠、蝉联、连环。

　例如：

　大肚能容，容天下难容之事

　开口便笑，笑世间可笑之人（佚名题北京潭柘寺弥勒殿联）

　痴则贪，贪则嗔，嗔则伤人种苦因，故知痴是苦

　戒而定，定而慧，慧而悟道成师匠，当以戒为师

　还有一种比较特殊也不太常见的顶针格式，叫连环格（全联相邻的分句全都顶针，且联首与联脚也顶针）。如：

　善可亲近，近可闻，闻思修习即臻善

　生有老病，病有死，死去活来再受生

　楼外青山，山外白云，云飞天外

　池边绿树，树边红雨，雨落溪边

　总的说来：环环紧扣，引人入胜。

　具体地说：议事说理，准确、谨严、周密。抒情写意，格调清新。状物叙事，条理清晰。

　 复沓

　句子和句子之间可以更换少数的词语，叫复沓；无更换词语叫做叠句或重复（注意2者的区分）

　北朝民歌《木兰诗》.问女何所思,问女何所忆。 这两句是复沓句。

　朱自清《匆匆》复沓的运用，也是散文诗维持其音乐特点通常运用的手段。所谓“言之不已，又重言之”，既显出诗人感慨的遥深来，又增加了诗的旋律感。“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？”“徘徊”“匆匆”等字眼反复出现，一种幽怨之情反复回荡。“我留着些什么痕迹呢？我何曾留着象游丝样的痕迹呢？”相同的意思句子数字的变化，使感情层层推进，在参差中又显出整齐的美。结句的反复，反复强化作品的主旋律，画出诗人感情起伏的波澜。复沓的运用，反复吟咏，起到了一唱三叹的`效果。

　复沓，又叫重章、重言、复辞、重复，是重复使用同一词语、句子或句群。

　运用复沓，可以加强语势，抒发强烈的感情，表达深刻的思想，分清的脉络、层次，增强语言节奏感。

　举例：

　早晨被一个小蝇子在脸上爬来爬去爬醒，赶开，又来；赶开，又来；而且一定要在脸上一定的地方爬……

　反复写苍蝇“赶开，又来”，生动准确地写出了苍蝇的可恶讨厌，缠住不放的特点。突出了我对苍蝇极端厌恶，又无法摆脱的感情。

　复沓句：将部分词句反复咏唱，形成一种回环美。复沓与叠句的区别是，复沓可以更换少数词语，而叠句的词语完全相同。例： 兼葭苍苍，白露为霜。所谓，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。

　 互文

　互文，也叫互辞，是古诗文中常用的一种修辞方法。

　在古文中，把属于一个句子(或短语)的意思，分写到两个句子(或短语)里，解释时要把上下句的意思互相补足，就是互文。

　古语对它的解释是：“参互成文，含而见文。”具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。

　示 例： 例子(1)：朝晖夕阴。

　《岳阳楼记》范仲淹( 意思是“朝晖夕阴”和“朝阴夕”」。“朝”和“夕”、“晖”和“阴”是互文。)

　例子(2)：不以物喜，不以己悲。

　《岳阳楼记》范仲淹( 意思是不因“物”［所处环境］或“己”［个人遭遇］而喜，也不因“物”或“己”而悲。)

　例子（3）《木兰诗》

　1．东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

　2．将军百战死，壮士十年归。

　3．开我东阁门，坐我西阁床。

　4．当窗理云鬓，对镜帖花黄。

　特 征：互文的特征是“文省而意存”，主要表现在两个方面：

　一、结构特征：互省。如“将军百战死，壮士十年归”（《木兰诗》），句前部分省去 “壮士”，句后部分省去“将军”，“将军”与“壮士”分置，前后互相交错补充。

　二、语义特征：互补。如：“当窗理云鬓，对镜贴花黄”（《木兰诗》），木兰对着窗户，已包含对着镜子，“理”和“贴”两个动作是在同一情境中进行的，译时应将它们拼合起来。

　形 式：一、同句互文。即在同一个句子里出现的互文。如“秦时明月汉时关”一句，“秦”和“汉”是互相补充。又如“主人下马客在船”“东船西舫悄无言”“主人忘归客不发”“东犬西吠”亦属此类，还有“烟笼寒水月笼沙”一句。

　二、邻句互文。即在相邻的句子里出现互文。如《木兰诗》中“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”。“东市”“西市”“南市”“北市”组成互文，意思是跑遍了许多市集，购齐了出征所需之物，而不是在某一个集市上只买某一样东西。 这样写表现了木兰从军前准备细心

　 比拟

　借助丰富的想象，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写，就是比拟。

　写作时善用比拟，能启发读者想象，令更生动。

　比拟分为拟人和拟物。

　比拟离不开联想和想象.

　比拟是根据本体事物和拟作事物之间的可拟性,借助联想和想象而形成的辞格,因此联想是通向比拟的桥梁,想象是比拟的翅膀.

　比拟具有很强的感彩,是作者用自己自然流露的强烈感情去感染读者的一种辞格.

　可以简单的将比拟看作是比喻和拟人的结合。