垫江一中高考重本上线人数_2017垫江中学高考重本多少人

1.重庆垫江中学2020高考升学率

2.重庆市垫江中学的特色教学

3.重庆市垫江中学的办学特色

4.重庆市垫江中学的课题研究

垫江中学秉承“为所有学生的一生奠定和谐发展的基础”的办学理念，牢固树立“勤奋善学、修德守法、敬畏自然、尊爱生命”的培养目标，全面培养学生综合素质，成绩可圈可点：学生参加全国中学生数学、物理、化学、生物、信息技术等重要竞赛，获市级一等奖78人次，学生参加征文比赛，获国家和市等级奖以上学生60余人，学生在各级各类报刊发表文章158篇。重庆直辖以来，有8000余名优秀学生考入北大、清华等各级各类高等学校。绿叶扶红花。直辖以来，先后有近15名学生考入北京体育大学、中央戏剧学院、四川美学院等高校。学校田径队、足球队先后代表垫江县，在重庆市青年田径、足球等竞赛中分别获得一、二、三等奖及团体第一、二、三名优异成绩。学生参加各级艺术表演、书画竞赛累累硕果：《归航》等节目在重庆市重点中学文艺调演中分别获得二奖。

自2011年以来，垫江中学一本上线人数连年增加。2011年一本上线人数突破400人大关，2012年达到457个。2013年垫江全县6308人参加高考，重本上线817人（文科105人，理科699人，体育13人）重本上线率12.95%，比2012年增长1.15%。垫江中学一本上线人数突破500（517）人。2014年垫江中学再创历史新高：重本人数564人， 占全县重本人数62.30%；其中文科76人，占全县文科重本人数72.38%，理科487人，占全县理科重本人数62.04%；县文科状元胡鹏、县理科状元朱秋禹分别以627分、651分双双花落在垫江中学；黄钰婷同学被清华大学美术学院录取；600分以上占全县600分以上同学的80%。

重庆垫江中学2020高考升学率

重庆普高录取分数线:

1、垫江中学课改班:683分，普通班:659分各类特长生文化成绩最低控制线均为500分;

2、实验中学课改班:644分，普通班:632分各类特长生文化成绩最低控制线均为500分;

3、垫江一中课改班:638分，普通班:632分各类特长生文化成绩最低控制线均为500分;

4、垫江二中480分补录:479分各类特长生文化成绩最低控制线400分;

5、垫江三中538分补录:537分各类特长生文化成绩最低控制线:400分;

6、垫江四中464分补录:463分各类特长生文化成绩最低控制线:400分;

7、垫江五中464分各类特长生文化成绩最低控制线:400分;

8、垫江八中587分补录:585分各类特长生文化成绩最低控制线:400分。

中考对人生的重要性:

1、中考成绩决定学生的升学去向

中考既是毕业考试又是升学考试，它不只是给孩子的初中画一个句号，还决定孩子下一步的学业去向。中考分数高的上重点高中，分数低的上普通高中;即使是重点高中，也有重点班和非重点班的区别。不同的高中学校、不同的班级，教育教学环境、氛围、条件和师资力量是大大不同的，好学校才能考上好大学。高考竞争的激烈性促使高中教育发展的不均衡，使得优质资源向少数重点校班集中。中考可能因为1分之差一个孩子永远与重点高中或重点班无缘，他们高中的学习和将来升学的走向就大大不同了;

2、中考成绩检验一名学生的学习基础情况

相对于高中，初中知识确实很浅显，但不等于不重要。初中知识是基础，中考是检验基础知识好坏的标尺，中考成绩不好，就说明初中知识没有学好，基础没打好，上一个层次的学习怎么可能学好。高中三年，学生学习有很大变化，但初中基础不好高中逆袭的情况很少，还是基础好的高中学得好;

3、中考则是对信心的一个考验

当你高考时，如果你是凭自己实力考上高中的。那么你会有信心，当以后你回头看看以前是，自己考上高中和花钱上高中的不一样的，你花钱上高中。到了高中你会忐忑，在心理有阴影到高考，甚至以后的人生道路上也会有阴影。

法律依据:《普通高等学校招生违规行为处理暂行办法》第二条

本办法所称普通高等学校(以下简称高校)招生，是指高校通过国家教育考试或者国家认可的入学方式选拔录取本科、专科学生的活动。

高校、高级中等学校(含中等职业学校，以下简称高中)、招生考试机构、主管教育行政部门及其招生工作人员、考生等，在高校招生工作过程中，违反国家有关教育法律法规和国家高等教育招生管理规定的行为认定及处理，适用本办法。

重庆市垫江中学的特色教学

81.1%。

热烈祝贺垫江中学校2020年高考再创历史新高，重本上线人数564人;600分以上高分人数占全县80%;胡鹏、朱秋禹分别夺得全县高考文、理科状元。重本上线517人。2020年高考，垫江中学重本上线517人。

重庆市垫江中学的办学特色

自由课理论 赞可夫曾说过：“课堂上，相当多的时间是被不合理地浪费了。”因此，语文课堂新闻记者教学开设自由阅读课，把时间还给学生，把课本还给学生，让学生做课堂的主人，更能充分发挥不生的主体作用。

于漪老师说：“语文教育要以学生为本，着力于学生素质的整体提高。教语文千万不能只重视知识的传授、技能的训练，而忽视对学生的培养。”语文课堂阅读教学，是以学生为对象，以教材为内容的，教给学生认识、分析、理解、创造的方法，培养其能力。在自由阅读课中，要给学生充分的阅读时间，让他们运用自己的头脑，放出眼光，自己去谈、去思、去辨，调动生活积累去体验，发挥想象力去创造，运用手中笔去表达所想、所感、所司，展示自己丰富的个性。

开设自由阅读课，把时间还给学生，把书刊还给学生，让学生成为学习的主体，充分体现了“以人为本”的教育思想，能真正实现素质教育的目标。

当然，把时间还给学生，开设自由阅读课，并不意味着教师更轻松，可以放任学生不管，而是对教师提出了更高的要求。教师不仅要做好充分的课前准备，而且课堂组织更要求具体艺术性、录活性、有效果性。因此，把时间还给学生后的自由阅读课要注意以下几点：

认真组织，做到“形散神不散”

课堂自由阅读课应该像一篇优美的散文，做到“形散而神不散”。让学生自由阅读，并不是无训练目的，学生所悟重点是每单元甚至每一课的训练重点与难点。这就是“神”，也是“收”的方向。因此，教师对教育目标、教学重点难点要准确把握。凡是训练重点和难点有关的知识，只要学生感兴趣均可引导他们去思、去辨、去悟、去想象、去创造，不要一概否决，这就是“神出鬼没”，也是“放”的范围。明确“收”与“放”的关系，要做到“形散而神不散”就不难了。

引导学生质疑，养成良好的阅读习惯

很多课堂阅读课，都是教师课前设计好问题，课堂上提问，学生跟老师走，从表面看，整堂课组织得有条不紊，气氛也很活跃，师生配合默契，而实际上学生依然是跟着教师的指导棒走，学生的主动性、创造性仍未发挥出来。在此，自由阅读课时要让学生善于发现问题、敢于提出问题；老师要根据教学目标明确问题，然后引导学生有针对性地对问题进行专注思索、反复研究。只有这样，才能直接了解学生在学习中存在的问题，便于有的放矢地解决问题，避免面面俱到浪费时间。同时也有利于培养学生积极主动的学习精神，激发学生钻研问题的兴趣，让学生养成多读、善思、敢问的好习惯。

给予恰当评价，保持永久兴趣

兴趣是语文学习的巨大推动力。有兴趣的阅读不仅能使人全神贯注、积极思考甚至达到废寝忘食、欲罢不能的地步。而产生兴趣的催化剂，就是尝试的成功和教师的赞扬。一次对成功的赞扬让学生所产生的兴趣往往能推动学生第二次成功。所以，每次自由阅读课，老师要给予及时、恰当、中肯的评价，肯定好的、成功的，指出差的、不足的，以保持学生学习语文的永久兴趣。

在素质教育的大旗下，让我们把时间还给学生，开设自由阅读课，改变语文教育的“少、慢、差、费”的现象，共同迎接语文教育新局面的到来！

重庆市垫江中学的课题研究

1998年5月，学校确立了高起点、超常规、跨越式发展新思路，在县委、县政府领导下，实施了创办示范高中的“名校工程”，总投资4800万元，占地总面积230亩。学校现有93个班，教职工371人，在校学生6000余人，有93个教学班。学校依山傍水，环境幽雅。直辖十年，十年腾飞，学校先后建成教学大楼、餐饮中心、科教楼、天象馆、教研楼、学生公寓、标准的田径运动场，建有藏书8万册的图书馆和电子阅览室，建成校园网络系统和73间教室的监控系统，实现了双向教学系统。学校现有专任教师343人，其中研究员1人，特级教师2名，高级教师69人，全国优秀教师4人，市级骨干教师13人，县级骨干教师65人，有研究生16人，专任教师本科学历达100%。

学校全体教师站在执教为民、服务教育的高度，牢记“为所有学生一生奠定和谐发展的基础”的办学理念，深化素质教育思想，积极投身新课程改革，努力践行新课标精神，走科研兴校、科研强师、科研育人之路，深入探索校本教研的新途径和新方法，校本氛围浓厚，科研教研成绩斐然。学校是全国知名重点中学科研联合体成员校，是全国青少年人文社会科学精神培养实践校，先后承担了3个国家级、7个省市级、4个县级教育科研课题，参研教师152人，占任课教师总数的近80%。其中承担的重庆市“九五”重点课题《重点中学在校园文化建设中对学生实施养成教育》、《加强课内外衔接　提高学生语文素质》等获市教育科研成果三等奖，重庆市基础教育规划课题《探究――讨论式教学实验研究》如期结题。教育部和中央电教馆主持的全国“十一五”规划重点课题《基于母语环境的任务型英语教学实施与课程资源整合研究》、《敏特英语应用与研究》、全国教育科学“十一五”规划重点课题《中小学生心理素质的促成对其学业成就的影响》一级子课题《高中生学习策略的训练》、市级规划课题《关于校本教研的途径和方法的研究》、《农村重点中学远程教育资源在网络教学中的应用研究》等已纳入市教育科研规划办网络化管理，正按计划扎实推进研究。尤其值得一提的是重庆市教育科学“十五”规划重点课题—《打造和谐的教师队伍，促进学校可持续发展》课题研究成果《玉鼎春风》一书已由重庆出版社出版。

国家级课题

一、《基于母语环境的任务型英语教学实施与课程资源整全研究》（2007、3立项）

主研：杨世清

协研：杨健、杨美中、谈增胜、张涛、张艺、陈姁、刘兴芳、石雪芹、卿海银、周洋、周子楹、杨承山、李莉亚、黎琼、王小花。

二、《应用敏特英语网络学习平台，培养学生综合语言应用能力》（2008.3.11立项）

主研:杨美中

协研:吴军、陈姁、吴建军、刘兴芳、石雪芹、张涛、张艺。

市级课题

一、《关于校本教研的途径和方法的研究》（2004.9立项）

主研：周体红

协研：李成斌、胡正强、柳中书、王统文、钟儒平、赵德强。

二、《农村重点中学远程教育资源在网络教学中的应用的研究》（2005.10立项）

主研：杨生玉

协研：谭克林、揭成华、周体红、朱中权、李成斌、邓川、昌燕、付高、高渊、龚淑兰、冷兴芳、闵云彬、谈增胜、谭玉雪、王小军、周洋、朱剑锋。

县级课

一、《基于新课程理念下的农村重点中学师生关系研究》（2004.9立项）

主研：陈发平

协研：谭克林、周体红、王忠成、李成斌、胡正强、昌燕、程光亮、刘代兵、骆增华、彭华、王剑、徐永秀、杨玉琨、周勇、朱自余。

二、《探究校本德育、创建德育特色》（2006.10立项县级重点课题）

主研:朱中权

协研:明福君、朱自余、李云高、瞿国成、周勇、程会琼、吕应强、胡广渊。

三、《体育精神与心理健康、人格发展的研究》（2006.10立项）

主研：童富春

协研：汤奎、董泽彬、代宜宏、夏维胜、易克勤、梅文豪、罗敬尹。

四、《新课标下“轻负担、高质量、高效率”的课堂教学研究》（2006.10立项）

主研：刘代兵

协研：吴兴成、方建平、陈少银、骆增华、皮军、陈发平

五、《信息技术与英语教学的有效整合研究》（2006.12.23立项）

主研:唐晓君

协研:杨生玉、覃维富、高渊、杨丽、罗敬尹、王淑

六、《信息技术课程课堂教学研究》（2006.12.23立项）

主研：王淑

协研：石宜华、龚淑兰、雷体文、高渊、杨小梅、唐晓君、杨丽、杨生玉、罗敬尹 一、市级课题：《探究－－讨论式教学法的实验研究》于2006.1.6结题,并获县级一等奖。课题批准号为KG29—02。

二、市级课题：《农村重点中学教育网络资料与学科教学整合的研究》于2005.3结题，课题批准号为DYB010828*KY007。

三、市级课题：《农村初级中学适应新课的思想品德活动课教学法研究》于2007.2.28结题，课题编号为04—00—08—043

四、市级课题：《打造和谐的教师队伍促进学校可持续发展》于2007.4.29结题并主编《玉鼎春风》已由重庆出版社出版。