高考计算题物理训练,高考物理计算题答案

1.有没有什么练习册全是高考物理计算题

2.怎么样才能提高物理的做题计算能力？

3.12个高考物理解题方法与妙招

4.高中物理计算题怎么做

从脱离纸板至在桌面上减速为0的位移为x3=1/2a3t2^2.

可以这么理解，根据运动可逆，匀减速到0可以看做从0匀加速的逆运动

位移相同可以用公式x3=1/2a3t2^2.，但要注意方向

纸板的位移为什么是d+x1

因为砝码向前运动了x1，纸板必须多移动x1才能和砝码脱离

有没有什么练习册全是高考物理计算题

物理计算题历来是高考拉分题，试题综合性强，涉及物理过程较多，所给物理情境较复杂，物理模型较模糊甚至很隐蔽，运用的物理规律也较多，对考生的各项能力要求很高，那么接下来给大家分享一些关于做高中物理计算题的技巧，希望对大家有所帮助。

技巧1细心审题，做到一“看”二“读”三“思”

看题

“看题”是从题目中获取信息的最直接的 方法 ，一定要全面、细心，看题时不要急于求解，对题中关键的词语要多加思考，搞清其含义，对特殊字、句、条件要用着重号加以标注;

不能错看或漏看题目中的条件，重点要看清题中隐含的物理条件、括号内的附加条件等。

读题

“读题”就是默读试题，是物理信息内化的过程，它能解决漏看、错看等问题.不管试题难易如何，一定要怀着轻松的心情去默读一遍，逐字逐句研究，边读边思索、边联想，以弄清题中所涉及的现象和过程，排除干扰因素，充分挖掘隐含条件，准确还原各种模型，找准物理量之间的关系。

思题

“思题”就是充分挖掘大脑中所储存的知识信息，准确、全面、快速思考，清楚各物理过程的细节、内在联系、制约条件等，进而得出解题的全景图.

技巧2用心析题，做到一“明”二“析”三“联”

明过程——快速建模

在审题已获取一定信息的基础上，要对研究对象的各个运动过程进行剖析，确定每一个过程对应的物理模型、规律及各过程间的联系。

析情境—— 一目了然

认真阅读题目、分析题意、搞清题述物理状态及过程，有的题目可用简图(示意图、运动轨迹图、受力分析图、等效图等)将这些状态及过程表示出来，以展示题述物理情境、物理模型，使物理过程更为直观、物理特征更加明显，进而快速简便解题。

联规律——准确答题

解答物理计算题时，在透彻分析题给物理情境的基础上，灵活选用规律，如力学计算题可用力的观点，即牛顿运动定律与运动学公式等求解;可用能量观点，即动能定理、机械能守恒定律和能量守恒定律等求解;也可以用动量观点，即动量定理、动量守恒定律等求解。

技巧3规范答题，做到一“有”二“分”三“准”

有必要的文字说明

必要的文字说明是在对题目完整解答的过程中不可缺少的文字表述，它能使解题思路清晰明了，让阅卷老师一目了然，是获取高分的必要条件之一，主要包括：

(1)研究的对象、研究的过程或状态的说明。

(2)题中物理量要用题中的符号，非题中的物理量或符号，一定要用假设的方式进行说明。

(3)题目中的一些隐含条件或临界条件分析出来后，要加以说明。

(4)所列方程的依据及名称要进行说明。

(5)规定的正方向、零势能点及所建立的坐标系要进行说明。

(6)对题目所求或所问要有明确的答复，对所求结果的物理意义要进行说明。

分步列式、联立求解

解答高考试题一定要分步列式，因高考阅卷实行按步给分，每一步的关键方程都是得分点.分步列式一定要注意以下几点：

(1)列原始方程，即与原始规律、公式相对应的具体形式，而不是移项变形后的公式。

(2)方程中的字母要与题目中的字母吻合，同一字母的物理意义要唯一.出现同类物理量，要用不同的下标或上标区分。

(3)列纯字母方程，方程全部采用物理量符号和常用字母表示(例如位移x、重力加速度g等)。

(4)依次列方程，不要方程中套方程，也不要写连等式或综合式子。

(5)所列方程式尽量简洁，多个方程式要标上序号，以便联立求解。

必要演算、明确结果

解答物理计算题一定要有必要的演算过程，并明确最终结果，具体要注意：

(1)演算时一般要从列出的一系列方程，推导出结果的计算式，然后代入数据并写出结果(要注意简洁，千万不要在卷面上书写许多化简、数值运算式)。

(2)计算结果的有效数字位数应根据题意确定，一般应与题目中所列的数据的有效数字位数相近，若有特殊要求，应按要求确定。

(3)计算结果是数据的要带单位(最好采用国际单位)，是字母符号的不用带单位。

(4)字母式的答案中所用字母都必须使用题干中所给的字母，不能包含未知量，且一些已知的物理量也不能代入数据。

(5)题中要求解的物理量应有明确的答案(尽量写在显眼处)，待求量是矢量的必须说明其方向。

(6)若在解答过程中进行了研究对象转换，则必须交代转换依据，对题目所求要有明确的回应，不能答非所问。

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怎么样才能提高物理的做题计算能力？

你好，有物理计算题。物理知识 3．浮力产生的原因：浸在液体中的物体受到液体对它的向上和向下的压力差。

4．阿基米德原理：浸入液体里的物体受到向上的浮力，浮力大小等于它排开的液体受到的重力。（浸没在气体里的物体受到的浮力大小等于它排开气体受到的重力）

5．阿基米德原理公式：

6．计算浮力方法有：

(1)称量法：F浮= G — F ，(G是物体受到重力，F 是物体浸入液体中弹簧秤的读数)

(2)压力差法：F浮=F向上-F向下

(3)阿基米德原理：

(4)平衡法：F浮=G物 (适合漂浮、悬浮)

7．浮力利用

(1)轮船：用密度大于水的材料做成空心，使它能排开更多的水。这就是制成轮船的道理。

(2)潜水艇：通过改变自身的重力来实现沉浮。

(3)气球和飞艇：充入密度小于空气的气体。

希望能帮到你。

12个高考物理解题方法与妙招

物理计算题的解答过程,能较好地反映出学生的实际水平，是目前物理科高考中选拔功能最好的题型。这几年来的高考中,计算题占分比例逐年上升，但计算题的增加却让不少学生在考试中难以应付，更是错漏百出。好比普通话测试，普通话不准时，说得越多，扣分也越多。据国家教委关于物理科高考的分析报告，学生在表达、推理、论证等方面存在相当多的问题，有的较为严重，如表达不确切、不完整、不清楚；关键词漏掉，不切中要害，概念模糊，道理说不清；有的推导公式虽正确，但说理却错误，论述混乱，不合逻辑；不分析具体情况，乱套公式等等。究其原因，是学生的审题能力、分析能力、表达能力太差造成的。这些症状看来并非完全是高考时精神紧张所致，而与教师的平时教学中不无干系。 俗道：冰冻三尺，非一日之寒。所以教师在平时就要重视这些薄弱环节和善于发现学生存在的问题和弱点，有的放矢地进行教学。笔者认为，要提高学生的解题能力，最大可能地减少甚至避免学生在上述问题上的失误，在教学中应把好下面几个关： 一、审题关 审题，即是通过阅读题文、题图，理解题意，弄清题目所描述的物理现象。审题是解题的基础。 曾见不少教师（包括笔者也曾这样），在讲解计算题时，常只将题目文字念一次，或基本不读，便认真详细地对解题过程进行分解，而此时学生可能对题意还不甚明了。这样，实际上忽略了对学生审题能力的培养。而相应的，学生在审题中，经常出现马虎粗心、不求甚解的不良现象，如题目没读完、题意没理解准确就匆匆套用公式求解，对题目中的关键语句初始条件等视而不见，造成求解错误。 所以，在解题教学中，应有培养学生学会正确审题的潜意识。如何做？笔者认为，审题，不只是简单地帮学生或让学生将题目从头到尾念一次，就能达到审题的效果，还要让学生学会怎样抓住题目中所给的关键词句审清题意。 例如，我曾让学生做1999年高考广东物理卷第23题（即有关麦克劳真空计测极稀薄气体压强的题目），结果有的学生反映，文字太多，图形式复杂，不知所云；也有学生知道该用玻意尔定律求解，但不知研究对象为哪个，等等。于是，我让学生再次认真阅读，并从中找出关键句理解。如题中“测量时，先降低R，使水银面低于m”，即可知此时K1、B、K2中均为待测气体，压强也相同，为待测气体压强P；“逐渐提升R”，此过程中，液面必经m处，此时K1、B中气体便与K2中的隔离，再提升R时，K1、B中气体就被压缩，等等。通过让学生找关键句，进行重点理解，学生很快就弄懂了其测量压强的原理，找出了研究对象，并将该装置与U形管的模型等效起来，于是，不难确定对象的始未状态量，再利用方程求解。 此外，审题时，还要学生注意根据字眼挖掘题目中的隐含条件，如“同步卫星”中“同步”的含义；“在竖直平面内作圆周运动，恰过最高点”中“恰过”的意思等。教学中既要有意识区地纠正学生不良的审题习惯，培养他们严谨认真，一丝不苟的科学态度，也要培养他们能够迅速、准确抓住关键词语审题，挖掘隐含条件，正确理解题意。 二、分析关 这里的“分析”指的是情景分析，即弄清物体的定性运动过程。要能通过确定研究对象及其受力情况，结合初始状态，把物体的整个运动情况弄清楚，从而建立正确的物理图景，并明确每个过程或状态所对应的物理模型及其联系的物理知识。情景分析是整个解题过程中的关键。学生听教师分析并不难懂，难的是如何让学生学会独立分析。 教学中，笔者与很多教师一样，先抓典型题目分析。而在课堂分析过程中，要真正体现以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，让学生畅其所想，充分暴露其思维过程，再针对其思维上的弱点，进一步引导分析，做到“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。 如下面一道题：在光滑的水平面上，一个质量为M的物体，在水平力F的作用下由静止开始做匀加速直线运动，2秒后将此力换为方向相反大小相等的力，再经2秒，将力的方向再换过来，这样，物体受到的力大小不变，但方向每经2秒改变一次，求经过半分钟后物体的位移。 学生的分析各有千秋，有的分析较为全面，而有的认为物体做往复运动，类似机械振动，最终位移为零。通过分析，判断该分析是错的，原因在于没有认真对物体进行受力分析，判断物体在各阶段的受力与运动情况。所以，评讲时，强调受力分析。先作第一阶段的受力图，分析其运动情况，再画出运动过程示意图，分阶段分析物体受力与运动。最终使学生脑中建立一幅物理图景：物体从静止开始，在同一直线上沿同一方向运动，先做匀加速运动后做匀减速运动，当速度减速到0时，再作匀加速，后又再作匀减速运动…… 因时间间隔相等，各阶段位移也相等，由此不难应用匀变速直线运动规律求解。让学生自主分析，占用时间较多，但学生的得到印象是深刻的。 在“分析”这一环节的教学中，我重点让学生养成正确、良好的分析习惯。如力学，先确定研究对象，后进行受力分析（或结合运动情况进行力的分析），再分析物体整个运动过程等。有了良好习惯，遇到其他问题，他们也会独立分析了。此外，教学中，笔者还通过典型题目的分析，逐步让学生积累一些典型的物理模型，使之能进行知识的迁移应用。例如上例的分析方法、思路也可迁移到交变电场中。学生若会分析上例，也不难分析交变电场中粒子的运动情况了。 三、表达关表达是指对物理内容的数学表述，即赋予各种条件、要求和关系以确切的数学形式，以及用恰当、精简的物理语言加以文字说明。能否将推理、分析的论证过程简明而正确地表达出来，使别人能够理解，是非常重要的基本功，也是解题规范的要求。但有些教师，为了节省课堂上的时间，往往只将文字表达口述一遍，黑板上的解题过程就简略成一堆数学公式；或有的教师认为，课本上例题已解得很规范，没必要再详细板书过程，但学生往往不领课本的“情”，长期如此，学生的解题必难以规范，不懂得如何进行表达。如应用了动量守恒，却没有指出是针对哪一系统，哪一过程，为何可以应用该定律；又如，该用能量守恒定律时，表达成“依机械能守恒定律可得”等；而有的干脆什么文字说明都省了，只是堆砌公式，让人看后，如坠五谷云雾中。解题的不规范，表达的不清楚，会影响思维的有序化，也会在考试中因此造成不必要的失分，所以，教学中，使学生学会表达，养成解题规范，很为重要。笔者的做法，除了亲自示范外，还常让学生上黑板板演。这样做，至少有两点好处：一是锻炼胆量，二是主要作示范用，错的也好，对的更好，通过评析，让所有学生知道该如何进行表达，怎样才能达到解题规范性的要求（或做高考题印发高考参考答案，以作示范）。平常就要严格要求学生养成良好的解题习惯。如求解时，一定要先确定研究对象，有关力学的一定要对对象进行受力或运动情况的分析，物理规律的应用一定要指出它是针对哪一个对象，哪一过程（状态），应用的条件是什么等，并通过作业等形式，加强对学生解题规范性训练的反馈与纠正。

高中物理计算题怎么做

高考是一个人生的转折点，就像万人一起过独木桥一样，谁能够从独木桥上走过，那么就能够有一个很好的前途。这次我给大家整理了12个高考物理解题 方法 ，供大家阅读参考。

目录

12个高考物理解题方法

巧解物理选择题的妙招

高考物理成绩怎么快速提高

12个高考物理解题方法

1直线运动问题

题型概述：直线运动问题是高考的 热点 ，可以单独考查，也可以与其他知识综合考查.单独考查若出现在选择题中，则重在考查基本概念，且常与图像结合;在计算题中常出现在第一个小题，难度为中等，常见形式为单体多过程问题和追及相遇问题.

思维模板：解图像类问题关键在于将图像与物理过程对应起来，通过图像的坐标轴、关键点、斜率、面积等信息，对运动过程进行分析，从而解决问题;对单体多过程问题和追及相遇问题应按顺序逐步分析，再根据前后过程之间、两个物体之间的联系列出相应的方程，从而分析求解，前后过程的联系主要是速度关系，两个物体间的联系主要是位移关系.

2物体的动态平衡问题

题型概述：物体的动态平衡问题是指物体始终处于平衡状态，但受力不断发生变化的问题.物体的动态平衡问题一般是三个力作用下的平衡问题，但有时也可将分析三力平衡的方法推广到四个力作用下的动态平衡问题.

思维模板：常用的思维方法有两种

(1)解析法：解决此类问题可以根据平衡条件列出方程，由所列方程分析受力变化;

(2)图解法：根据平衡条件画出力的合成或分解图，根据图像分析力的变化.

3运动的合成与分解问题

题型概述：运动的合成与分解问题常见的模型有两类.一是绳(杆)末端速度分解的问题，二是小船过河的问题，两类问题的关键都在于速度的合成与分解.

思维模板：(1)在绳(杆)末端速度分解问题中，要注意物体的实际速度一定是合速度，分解时两个分速度的方向应取绳(杆)的方向和垂直绳(杆)的方向;如果有两个物体通过绳(杆)相连，则两个物体沿绳(杆)方向速度相等。

(2)小船过河时，同时参与两个运动，一是小船相对于水的运动，二是小船随着水一起运动，分析时可以用平行四边形定则，也可以用正交分解法，有些问题可以用解析法分析，有些问题则需要用图解法分析。

4抛体运动问题

题型概述：抛体运动包括平抛运动和斜抛运动，不管是平抛运动还是斜抛运动，研究方法都是采用正交分解法，一般是将速度分解到水平和竖直两个方向上.

思维模板：(1)平抛运动物体在水平方向做匀速直线运动，在竖直方向做匀加速直线运动，其位移满足x=v0t，y=gt2/2，速度满足vx=v0,vy=gt;

(2)斜抛运动物体在竖直方向上做上抛(或下抛)运动，在水平方向做匀速直线运动，在两个方向上分别列相应的运动方程求解

5圆周运动问题

题型概述：圆周运动问题按照受力情况可分为水平面内的圆周运动和竖直面内的圆周运动，按其运动性质可分为匀速圆周运动和变速圆周运动.水平面内的圆周运动多为匀速圆周运动，竖直面内的圆周运动一般为变速圆周运动.对水平面内的圆周运动重在考查向心力的供求关系及临界问题，而竖直面内的圆周运动则重在考查最高点的受力情况.

思维模板：

(1)对圆周运动，应先分析物体是否做匀速圆周运动，若是，则物体所受的合外力等于向心力，由F合=mv2/r=mrω2列方程求解即可;若物体的运动不是匀速圆周运动，则应将物体所受的力进行正交分解，物体在指向圆心方向上的合力等于向心力.

(2)竖直面内的圆周运动可以分为三个模型：①绳模型：只能对物体提供指向圆心的弹力，能通过最高点的临界态为重力等于向心力;②杆模型：可以提供指向圆心或背离圆心的力，能通过最高点的临界态是速度为零;③外轨模型：只能提供背离圆心方向的力，物体在最高点时，若v<(gR)1/2，沿轨道做圆周运动，若v≥(gR)1/2，离开轨道做抛体运动.

6牛顿运动定律的综合应用问题

题型概述：牛顿运动定律是高考重点考查的内容，每年在高考中都会出现，牛顿运动定律可将力学与运动学结合起来，与直线运动的综合应用问题常见的模型有连接体、传送带等，一般为多过程问题，也可以考查临界问题、周期性问题等内容，综合性较强.天体运动类题目是牛顿运动定律与万有引力定律及圆周运动的综合性题目，近几年来考查频率极高.

思维模板：以牛顿第二定律为桥梁，将力和运动联系起来，可以根据力来分析运动情况，也可以根据运动情况来分析力.对于多过程问题一般应根据物体的受力一步一步分析物体的运动情况，直到求出结果或找出规律.

对天体运动类问题，应紧抓两个公式：

GMm/r2=mv2/r=mrω2=mr4π2/T2 ①。GMm/R2=mg ②.对于做圆周运动的星体(包括双星、三星系统)，可根据公式①分析;对于变轨类问题，则应根据向心力的供求关系分析轨道的变化，再根据轨道的变化分析其他各物理量的变化.

7机车的启动问题

题型概述：机车的启动方式常考查的有两种情况，一种是以恒定功率启动，一种是以恒定加速度启动，不管是哪一种启动方式，都是采用瞬时功率的公式P=Fv和牛顿第二定律的公式F-f=ma来分析.

思维模板：(1)机车以额定功率启动.机车的启动过程如图所示，由于功率P=Fv恒定，由公式P=Fv和F-f=ma知，随着速度v的增大，牵引力F必将减小，因此加速度a也必将减小，机车做加速度不断减小的加速运动，直到F=f，a=0，这时速度v达到最大值vm=P额定/F=P额定/f.

这种加速过程发动机做的功只能用W=Pt计算，不能用W=Fs计算(因为F为变力).

(2)机车以恒定加速度启动.恒定加速度启动过程实际包括两个过程.如图所示，“过程1”是匀加速过程，由于a恒定，所以F恒定，由公式P=Fv知，随着v的增大，P也将不断增大，直到P达到额定功率P额定，功率不能再增大了;“过程2”就保持额定功率运动.过程1以“功率P达到最大，加速度开始变化”为结束标志.过程2以“速度最大”为结束标志.过程1发动机做的功只能用W=F·s计算，不能用W=P·t计算(因为P为变功率).

8以能量为核心的综合应用问题

题型概述：以能量为核心的综合应用问题一般分四类.第一类为单体机械能守恒问题，第二类为多体系统机械能守恒问题，第三类为单体动能定理问题，第四类为多体系统功能关系(能量守恒)问题.多体系统的组成模式：两个或多个叠放在一起的物体，用细线或轻杆等相连的两个或多个物体，直接接触的两个或多个物体.

思维模板：能量问题的解题工具一般有动能定理，能量守恒定律，机械能守恒定律.

(1)动能定理使用方法简单，只要选定物体和过程，直接列出方程即可，动能定理适用于所有过程;

(2)能量守恒定律同样适用于所有过程，分析时只要分析出哪些能量减少，哪些能量增加，根据减少的能量等于增加的能量列方程即可;

(3)机械能守恒定律只是能量守恒定律的一种特殊形式，但在力学中也非常重要.很多题目都可以用两种甚至三种方法求解，可根据题目情况灵活选取.

9力学实验中速度的测量问题

题型概述：速度的测量是很多力学实验的基础，通过速度的测量可研究加速度、动能等物理量的变化规律，因此在研究匀变速直线运动、验证牛顿运动定律、探究动能定理、验证机械能守恒等实验中都要进行速度的测量.速度的测量一般有两种方法：一种是通过打点计时器、频闪照片等方式获得几段连续相等时间内的位移从而研究速度;另一种是通过光电门等工具来测量速度.

思维模板：用第一种方法求速度和加速度通常要用到匀变速直线运动中的两个重要推论：①vt/2=v平均=(v0+v)/2，②Δx=aT2，为了尽量减小误差，求加速度时还要用到逐差法.用光电门测速度时测出挡光片通过光电门所用的时间，求出该段时间内的平均速度，则认为等于该点的瞬时速度，即：v=d/Δt.

10电容器问题

题型概述：电容器是一种重要的电学元件，在实际中有着广泛的应用，是历年高考常考的知识点之一，常以选择题形式出现，难度不大，主要考查电容器的电容概念的理解、平行板电容器电容的决定因素及电容器的动态分析三个方面.

思维模板：

(1)电容的概念：电容是用比值(C=Q/U)定义的一个物理量，表示电容器容纳电荷的多少，对任何电容器都适用.对于一个确定的电容器，其电容也是确定的(由电容器本身的介质特性及几何尺寸决定)，与电容器是否带电、带电荷量的多少、板间电势差的大小等均无关

(2)平行板电容器的电容：平行板电容器的电容由两极板正对面积、两极板间距离、介质的相对介电常数决定，满足C=εS/(4πkd)

(3)电容器的动态分析：关键在于弄清哪些是变量，哪些是不变量，抓住三个公式[C=Q/U、C=εS/(4πkd)及E=U/d]并分析清楚两种情况：一是电容器所带电荷量Q保持不变(充电后断开电源)，二是两极板间的电压U保持不变(始终与电源相连).

11带电粒子在电场中的运动问题

题型概述：带电粒子在电场中的运动问题本质上是一个综合了电场力、电势能的力学问题，研究方法与质点动力学一样，同样遵循运动的合成与分解、牛顿运动定律、功能关系等力学规律，高考中既有选择题，也有综合性较强的计?算题?.

思维模板：

(1)处理带电粒子在电场中的运动问题应从两种思路着手①动力学思路：重视带电粒子的受力分析和运动过程分析，然后运用牛顿第二定律并结合运动学规律求出位移、速度等物理量.②功能思路：根据电场力及其他作用力对带电粒子做功引起的能量变化或根据全过程的功能关系，确定粒子的运动情况(使用中优先选择).

(2)处理带电粒子在电场中的运动问题应注意是否考虑粒子的重力

①质子、α粒子、电子、离子等微观粒子一般不计重力;

②液滴、尘埃、小球等宏观带电粒子一般考虑重力;

③特殊情况要视具体情况，根据题中的隐含条件判断.

(3)处理带电粒子在电场中的运动问题应注意画好粒子运动轨迹示意图，在画图的基础上运用几何知识寻找关系往往是解题的突破口.

12带电粒子在磁场中的运动问题

题型概述：带电粒子在磁场中的运动问题在历年高考试题中考查较多，命题形式有较简单的选择题，也有综合性较强的计算题且难度较大，常见的命题形式有三种：

(1)突出对在洛伦兹力作用下带电粒子做圆周运动的运动学量(半径、速度、时间、周期等)的考查;

(2)突出对概念的深层次理解及与力学问题综合方法的考查，以对思维能力和综合能力的考查为主;

(3)突出本部分知识在实际生活中的应用的考查，以对思维能力和理论联系实际能力的考查为主.

思维模板：在处理此类运动问题时，着重把握“一找圆心，二找半径(R=mv/Bq)，三找周期(T=2πm/Bq)或时间”的分析方法.

(1)圆心的确定：因为洛伦兹力f指向圆心，根据f⊥v，画出粒子运动轨迹中任意两点(一般是射入和射出磁场的两点)的f的方向，沿两个洛伦兹力f作出其延长线的交点即为圆心.另外，圆心位置必定在圆中任一根弦的中垂线上.

(2)半径的确定和计算：利用平面几何关系，求出该圆的半径(或运动圆弧对应的圆心角)，并注意利用一个重要的几何特点，即粒子速度的偏向角(φ)等于圆心角(α)，并等于弦AB与切线的夹角(弦切角θ)的2倍(如图所示)，即?φ=α=2θ.

(3)运动时间的确定：t=φT/2π或t=s/v,其中φ为偏向角，T为周期，s为轨迹的弧长，v为线速度。

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巧解物理选择题的妙招

1.识记水平类

这是选择题中低水平的能力考查题型，主要用于考查考生的再认能力、判断是非能力和比较能力.主要题型有：

(1)组合型

(2)填空型

以上两种题型的解题方法大致类似，可先将含有明显错误的选项予以排除，那么，剩下的选项就必定是正确的选项.

(3)判断型

此题型要求学生对基础知识作出是或不是的判断，主要用于考查考生对理论是非的判断能力.考生只要熟悉教材中的基本概念、基本原理、基本观点等基础知识就能得出正确的选项.

(4)比较型

此题型的题干是两个物理对象，选项是对题干中的两个物理对象进行比较后的判断.考生只要记住所学的基础知识并能区别相似的物理现象和物理概念，就能进行正确地比较，并从比较中识别各个研究对象的特征，得出正确的选项.

2.理解水平类

这是选择题中中等水平的能力考查题型，主要用于考查考生的理解能力、 逻辑思维 能力和分析推理能力等.主要题型有：

(1)型

此题型的题干内容多是基本概念、基本规律或物理现象，选项则是对题干的理解.它要求考生理解基础知识，把握基础知识之间的内在联系.

(2)发散型

此题型要求选项对题干的内容做多侧面、多角度的理解或说明，主要用于考查考生的理解能力、分析能力和推理能力.

(3)因果型

此题型要求考生回答物理知识之间的因果关系，题于是果、选项是因，或者题干是因、选项是果.它主要考查考生的理解能力、分析能力和推理能力.

3.运用水平类

这是选择题中高水平的能力考查题型，主要用于考查考生对知识的运用能力.主要题型有：

(1)图线型

此题型的题干内容为物理图象和对该图象的语言描述，要求考生利用相关知识对图象中的图线进行分析、判断和推理.其中，弄清横、纵坐标的物理意义、物理量之间的定性和定量关系以及图象中的点、线、斜率、截距、面积和交点等的物理意义是解题的关键.

(2)信息型

此题型的题干内容选自于现实生活或工农业生产中的有关材料，或者是与高科技、现代物理前沿理论相关的内容，要求考生分析、思考并正确回答信息中所包含的物理知识，或运用物理知识对信息进行分析、归纳和推理.解答该题型的关键是，先建立与材料中的中心词或关键语句对应的物理模型，然后再运用与之对应的物理规律来求解.

(3)计算型

此题型其实就是小型的计算题，它将正确的和错误的计算结果混在一起作为选项.其中，错误结果的产生一般都是对物理规律的错误运用、对运动过程的错误分析或由于运算中的疏漏所造成的.此类题型利用正确的物理规律通过规范的解题过程和正确的数字运算即可找出答案.

(1)审题干.

在审题干时要注意以下三点：首先，明确选择的方向，即题干要求是正向选择还是逆向选择.正向选择一般用什么是、包括什么、产生以上现象的原因、这表明等表示;逆向选择一般用错误的是、不正确、不是等表示.其次，明确题干的要求，即找出关键词句?――题眼。 再次，明确题干规定的限制条件，即通过分析题干的限制条件，明确选项设定的具体范围、层次、角度和侧面.

(2)审选项.对所有备选选项进行认真分析和判断，运用解答选择题的方法和技巧(下文将有论述)，将有科学性错误、表述错误或计算结果错误的选项排除.

(3)审题干和选项的关系，这是做好不定项选择题的一个重要方面.常见的不定项选择题中题干和选项的关系有以下几种情形：

第一、选项本身正确，但与题干没有关系，这种情况下该选项不选.

第二、选项本身正确，且与题干有关系，但选项与题干之间是并列关系，或选项包含题干，或题干与选项的因果关系颠倒，这种情况下的选项不选.

第三、选项并不是教材的原文，但意思与教材中的知识点相同或近似，或是题干所含知识的深层次表达和解释，或是对某一正确选项的进一步解释和说明，这种情况下的选项可选.

第四、单个选项只是教材中知识的一部分，不完整，但几个选项组在一起即表达了一个完整的知识点，这种情况下的选项一般可选。

在了解和掌握以上诸多分析方法的前提下，解答不定项选择题尚有以下的10种方法和技巧.

解答好选择题要有扎实的知识基础，要对基本物理方法和技巧熟练掌握。解答时要根据具体题意准确、熟练地应用基础概念和基本规律，进行分析、推理和判断。解答时可按以下步骤进行：

第一步：仔细审题，抓住题干和选项中的关键字、词、句的物理含义，找出物理过程的临界状态、临界条件。还要注意题目要求选择的是正确的还是错误的、可能的还是一定的。

第二步：每一个选项都要认真研究，做出正确判断。当某一选项不能确定时，宁可少选也不要错选。

第三步：检查答案是否合理，与题意是否相符。

1、统一型选项：四个选项要说明的是同一个问题。大多出现在图像图表型和计算型选择题中。此类选项中习惯使用关键词“一定”、“可能”，对物理概念、规律的理解要求准确、全面，选项将从不同角度说明同一问题。

2、发散型选项：四个独立选项，分别考查不同的概念、规律和应用，知识覆盖面广。各种类型的选择题都可以是该类选项。

3、分组型选项：选项可分为两组或三组。大多出现在概念判断型、现象判断型、信息应用型和类比推理型中，以类比推理型为最多。

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高考物理成绩怎么快速提高

1、公式理解记忆

学生在高中物理的学习中，会接触很多的高中物理公式，怎么才能够记住这些公式呢!高中生怎么才能够学好高中物理呢!如何才能够快速的提高自己的分数?这些都是需要高中生每天思考的问题。高中生想要学好高中物理，首先就需要对这些公式理解性的记忆。

2、大量练习物理题

有的物里知识点在老师讲解的过程中，学生基本上能够理解。但是要真正地应用到屋里体重，这些学生会感觉非常的困难。就是这些学生理解了公式的含义，理解了这些知识点的含义，但是没有办法真正的灵活应用到物理题目中，就需要这些学生大量的练习物理题。

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我是在教育机构的一名老师，对高考研究还比较深刻吧

首先计算题对于不同考试的难度是不一样的，分为三个年级的期末考试和高考（或者模拟考）

高一的期中期末考试，难度较低，综合能力一般，需要将受力分析与牛顿定律运动学结合起来考。分析出已知条件与受力情况基本上可以解题

高二的期中期末考试：引入了电学以及曲线运动，难度翻番，电学和运动学，牛顿定律结合，所以基础不好的话别渴望拿满分了，拿分技巧就是把已知条件转化成考点，比如你知道一个时刻的受力，那么你马上写牛顿第二定律，你清楚一个过程，马上写动能定理，这些都是有分数的，但是你如果基础好的话必须要知道物体的具体每一个过程的运动情况以及受力情况，进而判断接下来的过程。拿到满分。而对于电磁学的计算题，关键是几何学分析出半径，写出洛伦磁力提供向心力，对几何要求比较高，所以也是尽可能拿分。

高三的话都是和高考一种形式了。加了选修进去，选修是计算题中难度最小的题目，所以需要做到不丢分。