2016年高考情况分析-2016年高考情况分析

1.2016年高考人数

2.历年高考考生人数一览表

3.为啥同样是一份全国卷，2016年福建的高考分数线如此低

4.《考试说明》出炉 专家解读2016年江苏高考有何变化

2016年高考人数

2016年参加高考的总人数为939万人。?

1998年-2018年，全国普通高考报名人数实现了大跨度提升。2008年全国普通高考报名人数达到了近20年来的顶峰1050万人，而后连年下降至2013年的912万人。2013年后报名人数开始波动回升，2018年全国报名人数提升至975万人，比2017年增加35万人。全国普通本科招生数量不断上升，占本专科招生总数的比重超过50%。

河南作为户籍人口第一大省，2018年高考报名人数达到了98.38万人，位居第一。广东省作为常住人口第一大省，2018年高考报名人数达到75.8万人，位居第二。近10年数据显示，除河南和广东两个高考大省外，四川、贵州、广西、云南考生规模增长不少。

历年高考考生人数一览表

历年高考考生人数一览表：

2021年为1087万。

2020年高考人数为1071万；

2019年高考人数为1031万；

2018年高考人数为975万；

2017年高考人数为940万；

2016年高考人数为940万；

2015年高考人数为942万。

中国高考报名人数2007年、2008年、 2009年持续超过了1000万,之后逐步跌落。十年后的2019年，全国高考报名人数再次突破了1000万, 2020年再次增长,达到了1071万人。根据这个数据,整体上参加高考的人数呈现上升的趋势。

总结：

根据中国教育在线发布的《2017年高招调查报告》显示，全国高考报名人数在2008年达到历史最高峰1050万人之后急剧下降，直至2014年起开始止跌趋稳。对于这场改变无数人命运的人生大考，即使近年来高考录取率越来越高，但依旧寄托着无数人对于未来的满满希望

一，高考人数变化情况

（1）高考人数的第一波爆发是在1977年开始的前三年，尤其是1977年和1978年。由于十年，我国教育事业长期被中断和荒废。粉碎“四人帮”后，中央重新启动高考。大批散落在全国各地的乡下青年开始返城参加高考。由此，引发第一波高考人数的高潮。但这只是历史原因引发的，并没有持续性。

很快地，从1981年开始至1999年，在近20年时间里，国内每年的高考人数几乎都只有100～300万以内。

（2）高考人数的第二波爆发是从新世纪开始至今。随着高考扩招和大量新高校的建立，我国高考人数出现了迅猛的增长。1999年的高考人数还只有288万，但2000年的高考人数就猛增30%，高考人数达到了375万人。2004年，我国的高考人数就比新世纪以前翻倍了。2007年，高考人数达到了1010万人。2021年，我国高考人数达到了历史zui高峰，为1078万人。

为啥同样是一份全国卷，2016年福建的高考分数线如此低

昨天是福建高考发榜的日子，第一年使用全国卷的福建省的一本线击穿了十年新低。朋友圈更是被是一张福建湖北河北安徽江西的录取线对比图刷屏，各省的一本录取线都比福建省更高不说，安徽的二本线都达到了473。也就意味着，一个在二本边缘徘徊的安徽考生，到福建可以妥妥上一本。

（来自朋友圈）

港真，微博上一直刷所谓闽粤cp，我也不知道福建考生哪来的自信去和广东学霸们争垫底？

其实看到这样的结果还真是挺尴尬的。从前虽然明知福建高考压力小卷子水，但是平时看到各种抨击北上录取倾斜也都是会跟风的。然而高考又回到全国卷的时代了，尤其是几个录取比较激烈的高考大省和福建用了同一张卷的情况下，这种分数线就显得尤其难看了。

“以前黑北上的学生的时候没想过自己也是既得利益者”

虽然尴尬，其实也并不意外。根据新京报的这张图表，福建省的一本录取率基本紧随三大直辖市，在东部发达省份中置顶。Exm？河北的考生不仅要受北上欺压，还要被福建这种垃圾地方碾？！

闲话少说，福建的一本线这么低，是为什么呢？

总不能是福建考生学术水平真的烂吧，主页必须洗个地。

首先要明确一点：高考划线的根本依据是招生计划和实际考生数量的比例

（敲黑板画重点啦！）

2015年，福建省常住人口为3834万人，这个数字低于邻近的浙江省的5508万人（2014年末）更低于广东省的10724万（2014年末）。和两省相比，福建的高考人数则更少。

在招生计划规模变化不大的情况下，福建高考考生的人数下降的比例为三省最高，那么一本线下降也就不难理解了。（又及：福建省常住人口数在这段时间是上升趋势，所以还是计划生育搞得好啊。）

其次，福建省的招生计划内已经取消三本；同时许多在省内整体一本招生的高校，在其他省份常常是二本招生。同样使用全国卷一的安徽省，至今保留三本招生。

福建省内高校总共有11所在一本招生，但是放在全国来看，只有厦门大学（教育部）、福州大学（福建省属）、华侨大学（侨办）三所大学是得到广泛认同的一本大学。（主页内心：卧槽这么多学校在外地是二本吗！？）

与此成为对比的是，广东省的17所整体一本招生高校（广州美术学院未计入），在福建省也同样均为一本招生。

也就是说，福建省的一本高校水分是更大的，许多本地高校在福建被计入一本，同时由于属地化招生，这些高校在福建提供了大量的招生名额。例如2015年福建医科大学在闽计划录取2070人（其他省份701人），闽南师大在闽计划录取3343人（其他省份1707人）.以上两校计划总人数就占去福建一本计划33505人的16.16%。

得到广泛一本认可的华侨大学的录取线大概比福建一本线高40-50分，福州大学的录取线大概比福建一本线高60-70分，加上这些分数，一本线就好看很多了。

省内一本高校的扩充和属地化招生成为拉低福建一本线的主力军。换句话说，所谓你来福建也能上的那些一本学校，有些是你在原籍可以用二本分数上的。

考生数量下降、划定为一本的高校多是福建省一本线过低的主要原因。毋庸置疑，在福建省，考到一本线以上比起其他省份是更为容易的。

不过主页又要敲黑板啦！一般港澳台校会用考生分数和一本线的比值或者超过分数作为录取的标准之一，因此，一本线低，对于高分考生来说，好处也是不小的。

说完一本线我们再来谈谈高分段。

主页手头还没有什么高分段整体的消息，那么先来比较一下几个省份的理科状元。

虽然各省今年考了同一张卷子，但是各省的改卷依旧是各自进行的。以上几省的状元分数，除了河北大幅领先，湖北超出半个身位以外，各省还是较为平均的，福建也没有展现出弱势。根据笔者对福建高考的认知，这个状元分数还是一个比较正常福建style。

这回理科状元和其他各省比较起来明显的差距在于语文和英语。英语学科来说这显然低了些，况且往年福建英语卷的难度在笔者的印象里是高于全国卷的。闽省的英语水平也算不得弱，今年还出了多年未见的英语满分考生，这一个学科应该不是弱点。（另一个主页默默吐槽，这状元语文英语分数都和我差不多，真是药丸）

对于语文学科，安徽、湖北的理科状元都考在在125-130，这也和笔者的认知相符。唯有河北省的状元134分一枝独秀。对比往年河北状元的语文分数128/717（2015年），138/715（2014年），124/703（2013年）。可以看出河北省在语文科给分还是颇为爽快的（人那么多再压缩分数段，就没有区分度啦）。

从结果来看，福建在语文改卷上应该还是遵循了以往的原则，例如作文给到58-60/70就是全省寥寥无几的满分作文了，大多数高分作文分数集中在55-56/70上，52/70以上就可以算是比较好的分数了，故而以这样的评卷标准的话语文单科拿到130以上的成绩其实是非常困难的。

主页曾经在某次福州市质检考出福州市语文单科第一名（理科）的成绩，当时成绩也没有到130分。今年状元的122分，算是一个比较正常的福建语文高分了。

从理科状元分数这个维度上来看，福建的理科状元并没有比其他省份的状元差。当然相比河北这样的省份锤炼出来的没有弱点的状元，综合改卷尺度问题和首次全国卷的发挥问题，福建的最高分还有上升空间。

但是在福建高考，并不是百利无一害的。相比其他省有吃亏的地方在于，厦门大学的整体实力是显然不及浙江广东的当家高校；而厦大-福大的组合显然与广东的中大-华工组合、湖北的武大-华科组合不可比拟。

其次，厦门大学的整体招生规模小，在闽属地招生比例也不大。2016年厦门大学计划全国招生4730人，福建计划投放1196人，占比25.29%。而中山大学今年计划招生7730人，在粤投放3542人，占比45.82。

同样考2-3k名，在福建只能去厦大，在浙江就可以去全国第一（流）的浙江大学；而在广东，中大只需要广东省5k名，华工8k名。

就算留在家里念本省最好的大学的难度是差不多的，但是念到的大学却差得很多啊！

不可否认的是，福建的高考压力是比很多省份轻得多，但是高考录取上显然也没有达到北京上海天津那样的倾斜程度。福建的经济还算发达，教育风气较为开放和健康，人口不多考生又越来越少，这种没什么包袱的发展基础下，学生比较轻松是正常的。

主页2014年高考成绩是福建省理科前两百名，从来没有周末在校内外补习过，感觉扣掉上课睡觉和打2048的时间，每天学习时间和高一高二听课的时间是差不多的。

另一个主页补充：在高中三年内，每天只做2个小时晚自习的作业一定能完成当天的任务量，11点以后不允许在宿舍开灯读书（学校规定），高中三年的时光每天能从11点睡到7点，中午还有一个小时以上的午睡时间，所谓每天挑灯夜战对于主页而言简直是另一个世界的事情。

然而主页的学校又习惯性声称自己是福建省内高考整体水平最好的高中。也许闽南地区的学生会更努力一些，但福建省整体的高考竞争压力大抵就是这样。

还有一点是所谓的复读现象。主页高中同学里有平时考试排名在年级前20（全省前200左右）的同学到高考只考到全省6000名左右。然而她依然选择直接进入大学。

这不单是个个例，据笔者所知，福建省整体的复读率极为低下。主页的高中一届复读的人数为十来个（主页一个年级是800人），老师们也习惯性劝阻有复读倾向的同学。而在省城，复读的学生只能去培训机构开设的复读班学习，几乎没有插班跟读的现象。

选择复读的学生大部分为没有考上本一线等总体学力较弱的学生，并没有高考大省存在的大量次高分段考生因为发挥一般反复复读获得理想分数的现象。总体水平而言，复读是能够在高考分数上有提升的，所以复读现象的罕见导致未尝不是高考分数走低的一个诱因。

从高中来看，除福州厦门相对集中外，各地区教育资源分配还算均衡，每个县市自己的学校也都可圈可点。学生方面，大家基本都过得比较开心，多搞搞文体活动全面发展基本成为省内一流高中的共识，学业负担整体较轻。教育理念在沿海省份里算不得先进，但是配合高考压力来看，能贯彻始终的恐怕除了福建无出其右（请自觉排除上海市）。

答案引自知乎

《考试说明》出炉 专家解读2016年江苏高考有何变化

适度微调，稳中求进 ——2016年高考语文科目（江苏卷）考试说明变化解读 常州市教育科学研究院 周於 普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》是高考命题的主要依据，对基层学校和师生的复习备考也有重要的指导意义。 “命题指导思想”部分，对延续多年的表述作了精简，但基本内容仍是命题的依据、原则，作为选拔性考试命题的要求，语文科命题的学科特色以及对基础教育的价值导向等。“考试能力要求”部分与以往完全一致。 在学校和老师特别关注的“考试内容及要求”部分，主要有以下变化： 首先，考试范围有所调整。古代诗文默写篇目初中部分，篇目还是30篇，增加了李煜《相见欢（无言独上西楼）》和苏轼《水调歌头（明月几时有）》两篇，范仲淹《渔家傲（塞下秋来风景异）》和苏轼《江城子（老夫聊发少年狂）》两篇则不列入本年度考试范围。文科加试的名著阅读篇目，将泰戈尔诗（原为《飞鸟集》）调整为郭沫若《女神》，其他篇目与去年一致。 其次，个别考点的表述有变，可能对命题和备考产生影响。主要有两处，一是古诗文阅读分析综合要求下的“归纳内容要点”后，删去了“概括中心意思”，表达更为简明，给命题的空间也更大。“内容要点”可以就文本材料的主要内容而言，也可以指相对次要的、只关乎文本局部的内容。二是写作基础等级要求的第（2）点，将“符合文体要求”改为“体现文体特征”，“符合”显然要求更全面，而“体现”则意味着在文体特征上要求的放宽。 其他的变动，更多属于语词的调整，目的是使表达简明严谨，无须深究其中的微言大义。比如现代文阅读部分探究考查的第（1）点，删去了“蕴含的民族心理和人文精神”，并将“发掘作品的意义”中的“意义”改为“意蕴”，看上去变动很大，但考查内容和能力层级没有实质变化。再如“语言文字运用”的题数由4题调整为5题，与近两年的命题实际相符。另外，“典型题示例”也按惯例作了一些更新，采用了全国卷2015年的两道题。 2016年语文科考试说明在内容和表述上作了适度微调，但命题的能力立意和考查重点没变，体现了稳中求进。复习备考时应准确理解考试说明，切实转变重知识轻能力、重试题轻问题、重训练轻阅读、重结论轻过程的倾向，确立以能力素养为导向的新思路，精练多思，学会感悟与归纳；现代文阅读要摒弃“踩点复习”的思路和策略，强调整体感知，达到思想内容与表现形式的融汇，帮助学生提高解读不同类型文本的能力；作文要强化思维训练，努力提高学生的认识水平，了解各种文体的基本特征，注重情感与理性的个性化表达。 “能”为先 “思”为本 ——2016年高考英语科（江苏卷）考试说明变化解读 盐城市教科院 陈素萍 2016年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）英语科考试说明在去年的基础上进行了适当修订，在保持总体目标和结构不变的基础上，替换了部分典型题示例，修订增补了一些单词的词性。2016年江苏卷英语科考试说明系统、连贯地体现了改革与创新的特点以及对高考备考的积极引领和指导作用。 一、2016年考试说明主要变化及意义 研读2016年英语科考试说明，我们感觉到其突出传达了两个重点信息：一是更加彰显“用英语做事情”的基本理念。典型题示例单项填空部分，替换了数道典型题。新增例题更加凸显语境在考生作答过程中的重要作用，突出语言使用的时代感和鲜活性，重点考查作为语言使用者和学习者需要具备的根据具体条件和特定环境，去完成在现实生活中可能遇到的、需要完成的语言任务的能力。二是更加关注高层次思维技能。书面表达的呈现方式在已有的图表，，文字信息输入的基础上，又新添加了“文字+图表”相结合的形式。呈现方式的变化表明高考测试题目将更加重视考查考生分析、推断、评价等高层级思维能力，同时更加关注考生的语言素质，即思维品质、认知能力和文化素养，引导考生走出机械应试的怪圈。 二、2016年高三复习备考建议 针对2016年考试说明的这些变化，今年的高三英语备考至少应做到以下几点： 1. 词汇学习要立足“语境” 在词汇学习中我们不能只满足于熟悉单词的某一词义，还应理解它在特定上下文中的引申意义，学会在特定的语境中准确使用多种方式表达同一意思的本领。 2.语法复习要凸显“表意” 复习语法的目的不仅要熟悉语法结构的变化形式，还要理解这种结构在语境中的实用意义，更要达到在语言实践中进行准确的运用。即要能灵活运用语法资源清楚连贯地传递信息和表达思想。 3.技能训练要关注“话题” 高三复习要关注课标和教材中的话题，通过话题接触各种真实的语言环境，锻炼和培养听、说、读、写等技能，并将在话题语境中掌握的单词、语法规则和基本的交际功能和意念，尝试解决新情景中的新问题，提高运用已学到的语言知识来做事情的能力。 4.读写积累要聚焦“思辨” 复习中对不同语篇我们不能仅满足于识记和理解的层面，要重视提高分析、推断、评价等高层次思维能力，特别要自始至终地突出概括能力的训练。如有意识地分析所读语篇的基本结构、语言方式和写作特点等，尝试通过多读多分析多写，促进思维能力从低层到高层的稳步发展，提高在新语境中理解语言和用语言进行表达的能力。 2016年江苏高考数学考试说明解读及复习建议 南京市教学研究室教研员 孙旭东 一、说明解读 与2015年相比，2016年江苏省高考数学科考试说明整体保持稳定，变化细微。《说明》继续坚持了高考数学要考查基础知识和基本方法，考查基本能力和综合能力，考查应用意识和创新意识的指导思想。对考试的内容和要求、考试的形式和试卷的结构，《说明》延续了2015年的要求，这表明了新课程改革以来，经过实践和探索，江苏高考数学试卷已经形成了稳定的结构和鲜明的风格。 比较2016年和2015年的数学考试说明，变化主要来自于“典型题示例”。与2015年比较，2016年《说明》中的“典型题示例”共更换了三道题，分别是必做题部分的第13、19、20题，其中第13题是2014年江苏高考第13题，第19题是2013年江苏高考第20题，第20题是2014年江苏高考第20题。从整体上分析“典型题示例”，难度和结构保持稳定。具体分析更换的三道题，这三题都属于难题，其中第13题关注数形结合的思想，第19题关注严格的数学推理能力，第20题关注数学的探究能力，这些都与《说明》中的命题指导思想是一致的，换句话说，高考数学试卷中的难题主要侧重的是综合能力和创新意识。 二、复习建议 从《说明》中可以看到，数学高考就是要考知识、考方法、考能力、考意识，因此高三复习就应该在重视基础的前提下，发展能力，培养意识。 1．在总结归纳中构建知识结构，强化基础知识和基本方法 对基础知识和基本方法的训练不应只是简单重复和记忆，而要通过归纳、总结，多角度认识数学知识和它们之间的联系，通过分类、整理、综合，逐步形成一个条理化、有序化、网络化的知识结构体系，以便在解题时，准确依据信息，寻求解题途径，优化解题过程，最终在考场上对基础知识和技能的运用胸有成竹。 2．在实践操作中甄别算法，提升运算能力 运算求解贯穿于数学高考的始末，运算求解能力是思维能力和运算技能的结合。提高运算求解能力的关键不仅仅是细心，更重要的思考算理，要让“思”在“算”之前，“算”在“思”之后。通过“思”，明确运算的方向，并对运算的结果有一定的预见性等。当然，一些常见的方法，如换元、消元等能有效的简化运算，提高运算效率，这些必须在复习的过程中亲身去体验，去思考。复习中要重视计算，涉及到计算问题，务必去做一做，算一算，比较不同的算法，最终提高运算的准确性和速度。 3．在反思比较中体验解题策略，培养创新的意识 数学学习的过程与解题密切相关，数学能力的提高不仅在于解题的数量，更在于解题的质量。通过反思，明确解题思路、知识背景、方法背景等；通过比较，明确问题的一般思维出发点和问题的不同切入点，最终达到从“做快题”到“做好题”，真正做到举一反三，提高解决新问题的能力。 关注《考试说明》变化 明确复习备考思 ——2016年高考生物科（江苏卷）考试说明变化解读 扬州大学附属中学 吴红漫 2016年江苏省普通高中学业测试（选修学科）说明中，将考试内容的等级要求作了5点重要的调整，并在典型题示例中更新了6道例题。应对这些重要的变化，考生首先要全面而深入地研究《考试说明》，明确考试内容及要求，并在体验解答典型题示例过程中，领悟高考命题的指导思想，感受生物学科高考试题的风格，从而确定科学而高效的复习备考策略。 一、《考试说明》中“不变”与“变”的意义 今年的《考试说明》与往年相比是“稳中有变”，在4个大方面保持了稳定性。首先是命题指导思想不变，与现行的课程标准保持高度一致，有利于推进高中生物课程改革；其次是考查等级的具体含义不变，让考生对每个知识和各种能力的考查要求明确知晓，并能分辨伯仲；三是考试形式及试卷结构不变，试卷形式与结构的合理性在2014年、2015年的高考中已得到检验，并继续延用，其中，各部分内容的权重和试题难度的合理设置，更保证了试卷良好的信度和效度；四是典型题示例中的例题类型和数量不变，给考生展示了不同情境呈现方式、不同设问风格、不同难度层次的试题和解析，为考生审题、析题和答题提供范例。 《考试说明》中显著变化之一是5个知识内容的等级要求的升降，其中“光合作用及其对它的认识过程”由C级降为B级，“人类遗传病的监测和预防” 、“生态系统的结构”、“ 微生物的分离和培养”和“基因工程的原理及技术”均由A级升为B级。不难看出，今年的等级要求总体是升高了，试题将更注重对基础知识的理解及应用的考查，更加重视理论联系实际，更加关注科学技术的发展与应用。 《考试说明》中显著变化之二是典型题示例的更新，其中单项选择题2题，多项选择题2题，非选择题2题。从内容上可以看出，更换的试题中有1题是考查动物生理学功能，有3题是教材中的实验，有2题是实验综合题；从难度上看，将1条中等难度题换成了难题，使选择题“易、中：难”之比由“4：9：3”变为“4：8：4”。这样的调整对考生可能是一条重要信息，未来的命题可能更加重视对学生分析问题、解决实际问题的能力的考查。 二、《考试说明》中“变”与“不变”的启示 “变”是对“不变”的命题思想、风格、特点和要求等的进一步说明与补充，目的是启发和引导考生理解高考要求，有效备考。 建议首先要梳理考点，突出对主干知识和核心概念的复习，应特别重视基本概念的理解与应用，适当兼顾覆盖面，构建完整的知识网络；二是活用教材，分析与归纳教材中基本概念、图形表格图像坐标曲线类、科学史类、反应式和表达式类、与健康有关的问题、特殊实验方法和研究方法等，保证基础扎实，拿足基本分；三是高度重视实验，理解实验目的和原理，重视实验方案设计，在动手实验中熟悉实验取材、方法、步骤、数据处理技术，学会分析实验结果，特别重视实验基本技能的训练，重视实验设计基本原则和生物学科思想的应用，提升实验设计能力和题干分析能力；四是重视理论联系实际，关注生物学原理在生产、生活、科研中的应用。对于基础好的学生来说，应特别关注多种生物学原理和知识的综合应用。通过这样的有效备考，迎接高考的挑战。 从稳定中看微调 在选择中求高效 ——2016年高考化学科（江苏卷）考试说明变化解读 南京市第三高级中学 经志俊 一、 主要变化及意义 江苏省2016年高考说明（化学科）整体稳定，局部微调。命题指导思想略有变动，将命题原则归入首段，再从命题理念、命题内容和命题特色三点进行阐述，整合后编写脉络更加清晰，有利于一线教师的理解和把握。考试内容及要求有10处内容进行了微调，让要求更明确、文字更精炼、文本更规范、示例更典型，其中3处变化值得一线教师在备考复习中重点关注。 1. p30，对于技能要求层次中“综合应用”表述的调整，表明今后可能会更加注重在真实的问题情境中考查学生对化学知识的应用，在实际问题的解决中区分学生学科能力的高低。 2. p31，化学基本概念和基本理论⑧中用“理解物质的量”替换“理解摩尔（mol）”。决不能简单理解为对摩尔（mol）不作要求，“理解物质的量”这一要求中自然包含对其单位“摩尔（mol）”的理解。 3. p36，典型题示例中用2015年高考试卷的第3题替换了2014年高考试卷第6题（围绕NA计算与判断），提示“围绕NA计算与判断”的考查方式可能会有所调整 二、复习建议 鉴于江苏高考化学命题的稳定性和等级评价的特点，基于减轻备考负担，提升复习效率的宗旨，提出以下四点复习建议。 1．依据学情明确目标 依据学生基础明确备考目标，制定备考策略。以冲A为目标，需全面夯实必备知识，不留知识盲点，全面提升学生能力，不留能力角；以达B为目标，应对照测试重点梳理知识，不求面面俱到，针对测试热点强化训练，不必分分计较。 2．依据考点精减知识 在“研读测试说明”、“剖析真题考点”及“分层定位目标”的基础上，合理精减知识点，降低信息储存的容量，减少信息提取的干扰。在“凸显逻辑联系”、“突出转化关系”、“彰显归纳比较”和“强化方法指导”的原则下，通过“化”、“网络化”、“表格化”和“案例化”等形式高度整合知识点，提升知识内化效果，拓展能力提升空间。 3．依据题型优化策略 按题型划分复习专题，整合复习内容。通过“梳理考试热点”、“夯实必备基础”、“建构思维模型”、“剖析测试真题”、“仿真变式训练”、“典型错误归因”等环节聚焦必备知识、建构解题模型、提升思维水平，规范表达要求。 4．依据进度仿真训练 加强试题研究，精心筛选试题，摒弃偏离现行风格的陈题，删减超出江苏要求的考点。一轮复习重组高考真题中的热点素材进行针对训练，二轮复习针对题型进行仿真过关训练。力求知识训练不超“纲”，能力训练不超“标”。 夯实学科基础 突出能力培养 ——2016年高考物理科（江苏卷）考试说明变化解读 南京外国语学校 姚小琴 变化分析 我省今年的高考考试说明与2015年相比,总体上变化不大，保持了延续性。在考试内容及要求、典型题示例上有做了一些调整，主要是： 第一，选考模块更加平衡。在选修3-3模块新增一个知识点，即“62.饱和汽、未饱和汽、饱和气压、相对湿度”，要求为“I”级。这一调整使得三个选考模块都含有13个知识点，进一步增强了选考模块之间的平衡。 第二，文字表达更加规范。将考试内容范围及要求中原“7.共点力作用下物体的平衡”修改为“7.共点力的平衡”。调整后的文字表述与课程标准保持一致，充分体现了考试说明以课程标准为依据的修订原则。 第三，典型题示例特色更加鲜明。典型题示例的调整力度较大，原有试题仅保留了6道，有10道换成了2015年的试题。新示例大多情境新颖，突出理论联系实际，注重能力立意。与往年的做法一样，今年的典型题示例部分也没有做成一份完整的样卷。 复习建议 结合今年考试说明的特点和变化，对高三复习教学提出几点建议。 第一，关注典型示例，研读试题分析。在今年的考试说明中，选用的典型示例题有10道是2015年的试题，这是对命题的肯定，也是对我省试卷“厚重和谐，稳中有新”风格的肯定，表明我省高考将继续坚持能力立意，突出对考生运用所学解决实际问题的考查。可以仔细研读省考试院出版的《2015年江苏高考试题分析》一书，理解好能力立意的内涵。 第二，立足物理基础，强化核心素养。高考试卷对主干知识的覆盖率超过80%，复习过程中要引导学生切实理解物理学科的基本概念，掌握好物理学科的基本规律。要以提高学科能力为主导，注重培养学生分析和解决实际问题能力，包括对审题能力的培养。知识的学习要贯穿核心素养的培养，要引导学生结合当代科技发展，深刻领会诸如建模方法、等效替代方法、类比方法、控制变量法等典型的物理思想方法。 第三，重视实验探究，突出科学实践。考试说明中列举的两道实验题突出了实验的真实性和探究性，提示我们在复习过程中要重视实验操作，关注实验过程的具体细节。因此，实验复习要真正的带着学生做实验，在实验过程中掌握技能，懂得思考，学会探究。 第四，创设教学情境，践行学以致用。示例试题在素材选择、使用和呈现上都很精心细致，追求完美，这提示在复习教学中要注重创设新颖真实的情境，引导学生关注生活中的物理现象，增强学生在新情境中知识迁移的能力。教学要能激发学生对真实而有趣物理现象的好奇心，培养爱生活、重实践、勤思考的习惯，防止和克服记硬背、生搬硬套的机械方式。 第五，关注内容变化，把握复习导向。一般来说，考试说明的内容变化一定程度上反映命题的价值意向，很可能在当年的考试中有所体现。今年新增加的第62个知识点，尽管是“I”级要求，但与常见的热学现象联系紧密，复习中应给予足够重视。