高考文言文出自哪里_高考文言文出自哪本书

1.高考的文言文都是选自哪里？（回答得好有追加分）

2.河南高考文言文出自那里

3.高考的“文言文”在哪写课本里出？

4.高考文言文一般考哪本书上的

具体如下：

1、鱼我所欲也——《孟子》。

《鱼我所欲也》是孟子以他的性善论为依据，对人的生死观进行深入讨论的一篇代表作。强调“正义”比“生命”更重要，主张舍生取义。孟子性善，自认为“羞恶之心，人皆有之”，人就应该保持善良的本性，加强平时的修养及教育，不做有悖礼仪的事。孟子对这一思想，认为是中华民族传统道德修养的精华，影响深远的事。

2、生于忧患，死于安乐——《孟子》。

《生于忧患，死于安乐》选自《孟子·告子下》，是一篇论证严密、雄辩有力的说理散文。作者先列举六位经过贫困、挫折的磨炼而终于担当大任的人的事例，证明忧患可以激励人奋发有为，磨难可以促使人有新成就。接着，作者从一个人的发展和一个国家的兴亡两个不同的角度进一步论证忧患则生、安乐则亡的道理。

3、曹刿论战——《左传》。

《曹刿论战》出自《左传·庄公十年》。讲述了曹刿在长勺之战中对此次战争的一番评论，并在战时活用“一鼓作气，再而衰，三而竭”的原理击退强大的齐军的史实。

文章说明了在战争中如何正确运用战略防御原则——只有“取信于民”，实行“敌疲我打”的正确方针，选择反攻和追击的有利时机，才能以小敌大，以弱胜强。

4、邹忌讽齐王纳谏——《战国策》。

《邹忌讽齐王纳谏》出自《战国策·齐策一》，讲述了战国时期齐国谋士邹忌劝说君主纳谏，使之广开言路，改良政治的故事。

文章塑造了邹忌这样有自知之明，善于思考，勇于进谏的贤士形象。又表现了齐威王知错能改，从谏如流的明君形象，和革除弊端，改良政治的迫切愿望和巨大决心。告诉读者居上者只有广开言路，纳群言，虚心接受批评意见并积极加以改正才有可能成功。

5、出师表——诸葛亮。

《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮在决定北上伐魏、克复中原之前给后主刘禅上书的表文。这篇表文以议论为主，兼用记叙和抒情。全文以恳切委婉的言辞劝勉后主要广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以此兴复汉室 还于旧都（洛阳）；同时也表达自己以身许国，忠贞不二的思想。文章既不借助于华丽的辞藻，又不引用古老的典故，多以四字句行文。

高考的文言文都是选自哪里？（回答得好有追加分）

高中文言文选自很多不同地方 当然来自古文观止的最多 古文观止上的选篇基本是高中要求必背也是高考必考的 还有来自史记 孔子 庄子 战国策 等等一类的书 基本高中上的课都是古文 白话文老师只会讲几篇 总共有近百篇古文 必背的二三十篇 诗词另算

河南高考文言文出自那里

大多数出自经典，像《礼记》什么的，要想找到几乎不可能。

提高正确率，我个人觉得就是靠基础。

其实，文言文阅读就和英语阅读挺像的，有的时候你不需要全文都明白，或者说，如果基础好的话，你可以根本就不看文章也能做题。

而提高文言文的阅读能力，最管用的方法就是做好课上的功夫。就是把课本里的字词和重点句子弄的很熟，重点的常用的那些词（有的老师会给总结），把那些牢牢记住。有很多词，在很多文章里的意思都是一样的，或者也都是就此引申的。所以一定把课文里出现的弄好就好了。

也不用额外去背什么文言文，我觉得用不着，书里出现的基本就够了。要把书里的全都吃透了，基础就有了，语感也就有了，到答题的时候，就是猜也有谱了。

对了，做阅读的时候的技巧和做英语阅读一样，先看题，再带着题的疑问去读文章。

希望对你有帮助，个人经验而已。

高考的“文言文”在哪写课本里出？

主要是《史记》

1、夏侯端。《新唐书·列传·忠义》

2、申屠丞相嘉者。

3、鲁定公问于颜回。《 孔子家语· 颜回》

4、疏广字仲翁。《汉书 · 疏广传》

5、魏元忠。《资治通鉴 · 唐纪》

6、 放鹤亭记 苏轼

7、(许)君讳逖。《司封员外郎许公行状》

8、任城威王（曹）彰。《三国志·曹彰传》

9、王罴字熊罴。《北史·王罴列传》

10、吴隐之字处默。《晋书·吴隐之传》

11、桑怿，开封雍丘人。《欧阳文忠公集·桑怿传》

12、孟尝字伯周。《后汉书·孟尝传》

13、徐绩字元功。《宋史·徐绩传》

14、齐桓公出猎，逐鹿而走。《说苑·政理》

15、(李)广行无部伍、《史记-李将军列传》

16、王衷裒。《晋书·孝友传》

17、何远字义方。《南史·何远传》

18、季布者，楚人也。《史记·季荀栾布列传》

19、清河王太傅辕固生者。《史记·橘林列传》

20、樊英字季齐。《后汉书》）

21、寇恂字子翼。《后汉书·邓寇列传》

22、蚊对 （明）方孝孺

23、张养浩，字希孟。《元史?列传第六十二》

24、齐民者，若今言平民也。《齐民要术》

25、景公之时，霖雨十有七日。《晏子春秋》）

26、太史公曰：余登箕山。《史记·老予伯夷列传第一》

27、杜环，字叔循。其先庐陵人。宋濂《杜环小传》）

28、夫君子之处世，贵能有益于物耳。《颜氏家训》

29、《湖南文征》序 曾国藩

30、董槐，字庭植。《宋史·董槐传》

31、醉书斋记《续古文观止》

32、宋均字叔痒《后汉书·宋均传》

33、安重荣，小字铁胡。《五代安氏名人录》

35、民无廉耻,不可治。《淮南子?泰族训》

36、夫传言不可以不察。《吕氏春秋?慎行论?察传》

37、仲长统字公理。《后汉书》

38、《酌古论》序 陈亮

39、李东阳，字宾之。《明史?李东阳传》

40、古砚说 [明]许獬

41、书博鸡者事（明）高启

42、郭生，邑之东山人。 《聊斋志异?郭生》

43、韦丹字文明。《新唐书?韦丹传》

44、先祖事略 王士祯《渔洋山人自撰年谱》

45、明主之道，如有若之应宓子也。陈其猷《韩非子新校注》

46、高进之,沛国人。《三十国春秋》

47、催 科 [明]江盈科《雪涛阁集》

48、冉氏烹狗记 清?崔述

49、王戎，字濬冲《晋书?王戎传》

50、贺仁杰，字宽甫。《元史?贺仁杰传》

51、王定国诗集叙 (宋)苏轼

52、裴侠字嵩和，河东解人也。《北史·裴侠传》

53、优孟，故楚之乐人也。廖《史记·滑稽列传》

54、丙吉字少卿，鲁国人也。《汉书·丙吉传》

55、崔杼与庆封谋杀齐庄公。字《吕氏春秋·慎行》

56、送天台陈庭学序 宋濂

57、武 技 蒲松龄

58、记旧本韩王后 欧阳修

59、冯道，字可道，瀛州景城人。 《旧五代史·冯道传》

60、鞠咏为进士 《宋史》

古大将之才，类出天授《聊斋佚文辑注》

61、昔赵文王喜剑。《庄子·说剑》

62、书褒城驿壁（唐）孙樵

63、唐临，京兆长安人。《旧唐书.唐临传》

64、嘉庆元年，余游富阳。清·张惠言《周维城传》

65、朱晖字文季，南阳宛人也。　《后汉书·朱晖传》

66、阳城，字亢宗。《新唐书·阳城传》

67、侯可字无可，华州华阴人。《宋史·列传》

68、豫人张氏者，其先齐人。《聊斋志异·张诚》

69、郑濂，字仲德，浦江人。《明史·郑濂传》

70、子产为政。《左传》

71、韩擒字子通，河南东垣人。《隋书·韩擒虎传》

72、龙渊义塾记 [明]宋　濂《文宪集》

73、欧阳)公讳颍，字孝叔。《欧阳修全集》

74、吴汉，字子颜，南阳宛人也。《后汉书·吴汉传》

75、周访字士达，本汝南安城人。《晋书·周访传》

76、嵇绍字延祖。《晋书·嵇绍传》

77、韩休，京兆长安人。《新唐书·韩休传》

78、晏子之晋，至中牟。《晏子春秋》）

79、景公出游于寒途节。《晏子春秋》

80、延寿字长公。《汉书·韩延寿传》

81、子墨子言曰：“仁人之所以为事者《墨子·兼爱中》

82、廖刚字用中，南剑州顺昌人节选自《宋史·廖刚传》）

83、王昙首，琅邪临沂人。《宋书·王昙首传》

84、居易字乐天

85、蔡廷玉，幽州昌平人。《新唐书·蔡廷玉传》

86、魏德深，本巨鹿人也。《北史魏德深传》

87、郭原平字长泰。《宋书·郭原平砖》

88、叔孙通者，薛人也。《史记·叔孙通传》

89、桓公自莒反于齐，使鲍叔牙为宰。《管子·小匡》

90、沈周，字启南。《明史》

91、南方号桂海，秦取百粤。《岭外代答》

92、人有明珠，莫不贵重。《贞观政要?贪鄙》

93、游东山记 [明]杨士奇《东里集》

94、张自新传[明]归有光《震川先生集》

95、李迪字复古，其先赵郡人。《宋史·李迪传》

96、朱昭字彦明，府谷人。《宋史·朱昭传》

、送秦少章赴临安薄序 （张耒）《张耒集》

98、孟 德 传宋苏辙《栾城集》

99、书沈通明事高考资汪琬高考网

100、卖酒者传 魏禧《魏叔子文集》

101、孙谦字长逊，东莞莒人也。《梁书·孙谦传》）

102、晋文公攻原，裹十日粮。《韩非子·外储说左上》

103、天下不可一日而无政教。宋·王安石《明州慈溪县学记》

104、宝绘堂记　（宋）苏轼

高考文言文一般考哪本书上的

所有。

语 文

考试范围与要求

根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部 2003 年颁布的

《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中语文课程标准(实验)》，确定高考语文科考试范围与要求。根据高中语文课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的

“语文 1”至“语文 5”五个模块，选修课程中诗歌与散文、与戏剧、新闻与传记、语 言文字应用、文化论著研读五个系列，组成考试内容。考试内容分为阅读和表达两个部分。

阅读部分包括现代文阅读和古诗文阅读，表达部分包括语言文字应用和写作。考试的各部分内容均可有难易不同的考查。

(二)文学类文本阅读

阅读和鉴赏中外文学作品。了解、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。

1.理解 B

⑴ 理解文中重要词语的含义

⑵ 理解文中重要句子的含意

2.分析综合 C

⑴ 分析作品结构，概括作品主题

⑵ 分析作品的体裁特征和表现手法

3.鉴赏评价 D

⑴ 体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术

⑵ 鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力

⑶ 评价作品表现出的价值判断和审美取向

4.探究 F

⑴ 从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神

⑵ 探讨作者的创作背景和创作意图

⑶ 对作品进行个性化阅读和有创意的解读

(三)实用类文本阅读

阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。阅读实用类文本，应注重真实性和实用性，准确解读文本，筛选整合信息，分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。

1.理解 B

⑴ 理解文中重要概念的含义

⑵ 理解文中重要句子的含意

2.分析综合 C

⑴ 筛选并整合文中信息

⑵ 分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思

⑶ 分析文本的文体特征和主要表现手法

3.鉴赏评价 D

⑴ 评价文本的主要观点和基本倾向

⑵ 评价文本产生的社会价值和影响

⑶ 对文本的某种特色作深度的思考和判断

4.探究 F

⑴ 从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神

⑵ 探讨作者的写作背景和写作意图

⑶ 探究文本中的某些问题，提出自己的见解

二、古诗文阅读

阅读浅易的古代诗文。

1.识记 A

默写常见的名句名篇

2.理解 B

⑴ 理解常见文言实词在文中的含义

⑵ 理解常见文言虚词在文中的意义和用法

常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。

⑶ 理解与现代汉语不同的句式和用法

不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。

⑷ 了解并掌握常见的古代文化知识

⑸ 理解并翻译文中的句子

3.分析综合 C

⑴ 筛选并整合文中信息

⑵ 归纳内容要点，概括中心意思

⑶ 分析概括作者在文中的观点态度

4.鉴赏评价 D

⑴ 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧

⑵ 评价文章的思想内容和作者的观点态度

三、语言文字应用

正确、熟练、有效地使用语言文字。

1.识记 A

⑴ 识记现代汉语普通话常用字的字音

⑵ 识记并正确书写现代常用规范汉字

2.表达应用 E

⑴ 正确使用词语(包括熟语)

⑵ 辨析并修改病句

病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。

⑶ 选用、仿用、变换句式，扩展语句，压缩语段

⑷ 正确使用常见的修辞手法

常见修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。

⑸ 语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动

⑹ 正确使用标点符号

语 文

Ⅰ. 考核目标与要求

根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部 2003 年颁布的

《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中语文课程标准(实验)》，确定高考语文科考核目标与要求。

高考语文科要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力， 表现为六个层级，具体要求如下。

A. 识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。要求能识别和记忆语文基础知识、文化常识和名句名篇等。

B. 理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。要求能够领会并解释词语、句子、段落等的意思。

C. 分析综合：指分解剖析和归纳整合，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题，并予以归纳整合。

D. 鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础， 在阅读方面发展了的能力层级。

E. 表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。

F. 探究：指对某些问题进行探讨，有发现、有创见，是以识记、理解和分析综合为基础，在创新性思维方面发展了的能力层级。

对 A、B、C、D、E、F 六个能力层级均可有不同难易程度的考查。

一、现代文阅读

现代文阅读内容及相应的能力层级如下：

(一)论述类文本阅读

阅读中外论述类文本。了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和主要表达方式。阅读论述类文本，应注重文本的说理性和逻辑性，分析文本的论点、论据和论证方法。

1.理解 B

⑴ 理解文中重要概念的含义

⑵ 理解文中重要句子的含意

2.分析综合 C

⑴ 筛选并整合文中的信息

⑵ 分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思

⑶ 分析论点、论据和论证方法

⑷ 分析概括作者在文中的观点态度

高考语文文言文一般是史书，尤以人物传记为多，但09年山东卷出了一道先秦散文（但很简单），所以，

高一不急着练高考文言文，个人认为看史记对高考文言文不会有太大帮助。高考文言文一道实词一道虚词选择题，多半是两个对比判断用法意义相同或不同，第一个一定是考试的文言文中的，与之对比的多半是课内的。而高中文言文重点基本都在必修一到必修四，比如赤壁之战、鸿门宴都经常出句子，所以你现在应该扎扎实实学好每一篇文言文，如有可能尽可能多地积累文言实词虚词的用法和意思，而查古汉语词典时不经意的积累是一个比较重要的方法。所以，多差古汉语字典是有好处的。如果拿山东卷来说，剩下两道选择题就是对文本的理解了，这种题一般不是很难做，错项多半是断章取义。最后是句子翻译，这个东西分值大，不大容易得满分，我说的平时积累就显得很重要，而其中的文言现象比如倒装古今异义必须发现并翻译出来。

另外，高考文言文作为一种考试手段和数学物理题没什么本质区别，通过大量练习可以比较快地提高，但是这个事情不一定非得高一做。总而言之，你现在做这种练习不会有坏处，只是可能会占用一些时间而已。